摘要：近幾年，機電一體化已經(jīng)朝智能化方向大步邁進，進入深入發(fā)展時期，并滲入社會的各個領(lǐng)域中。而由于這項技術(shù)應用范圍廣，就業(yè)方向多，因此其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為高職院校所重視的問題?；诖耍疚南戎v述當前高職機電一體化人才培養(yǎng)所存在的問題，再具體闡述如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高職;機電一體化;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟突飛猛進的今天，以及智能化時代的到來，企業(yè)、社會對機電一體化專業(yè)人才的素質(zhì)要求變高，這就需要高職院校對專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行重新探討并提出相關(guān)的要求，如何讓此專業(yè)更好地服務于相應的領(lǐng)域，滿足社會和企業(yè)的市場需要，成為擺在高職教師面前的重大問題。

一、高職機電一體化人才培養(yǎng)存在的問題

（一）院校對專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)高職院校為了提高學校的知名度和學校的排名，著重于建設校園文化，但是卻忽略了學校的人才培養(yǎng)，沒有引進含金量高的任課教師，師資力量相對薄弱;科研應用性不夠，只專注于學生的課堂教學活動，忽略了學生的動手實踐能力;創(chuàng)業(yè)配套較弱，沒有很好的營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，導致學生社會實踐能力缺乏;還有些高職院校實驗設備簡陋，教學儀器缺乏等問題，這些都不利于現(xiàn)階段社會的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高職院校不應該專注于培養(yǎng)書本型人才，而是從實踐出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

（二）高職院校學生專業(yè)定位模糊

機電一體化是一門專業(yè)范圍廣的學科，它是由計算機技術(shù)、信息技術(shù)、機械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、光學技術(shù)等相融合構(gòu)成的。學習內(nèi)容很豐富，機械制造，設計，維修，數(shù)控編程，可編程控制器，液壓氣壓，CAD，UG等，可見其就業(yè)方向廣，而該專業(yè)畢業(yè)生主要從事數(shù)控設備的維護、調(diào)試、操作、安裝和營銷等技術(shù)與管理工作，就業(yè)崗位群也很龐大，可是正因此，眾多高職院校學生感到迷茫，不知道如何定位自己，不知道未來的發(fā)展方向，這將會對他們以后找工作產(chǎn)生影響，導致以后無法很好地勝任與本專業(yè)相關(guān)的崗位。

（三）院校缺乏與企業(yè)全面合作辦學的機制

國內(nèi)相當一部分高職院校的教學理念和教學方法落后于當代的教學模式，任課教師只顧著“填鴨式教學”，沒有注重學生的自主學習能力，而學校也缺乏與企業(yè)全面合作辦學的相關(guān)措施，導致畢業(yè)生無法適應當代市場的人才需求，失業(yè)率大大提高，且現(xiàn)在畢業(yè)生大多沒有吃苦耐勞的意識，一味地追求高薪資，而無法從基層的低酬薪做起。

二、高職機電一體化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建實踐教學體系

實踐教學是對理論知識的鞏固，是加深理解理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識的重要平臺。因此，在當前的教育改革的大背景下，構(gòu)建實踐教學體系在高職院校發(fā)展中尤為重要。學?？梢酝ㄟ^專業(yè)技能競賽等活動，調(diào)動學生參與實踐學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，同時給學生提供較大的自主學習的空間。另外，實踐教學體系構(gòu)建需要遵循特色性和實用性以及混合性原則，堅持教學與崗位技能培訓相結(jié)合，還要加強實踐教師隊伍的建設，引進含金量高的教師，多開展相應的講座活動，最重要的是構(gòu)建實踐教學體系要著重學生的主體地位，以學生的未來發(fā)展為本，塑造出適應未來社會的創(chuàng)新型人才。

（二）以有效職業(yè)學習為主線

前文提到，機電一體化是多學科交叉的一門專業(yè)，涉及知識范圍廣，由此，高職高專院校應設置與未來職業(yè)對應的專業(yè)課程，與具體工作實際相結(jié)合，理論與實踐融為一體，優(yōu)化課程設置，堅持有效職業(yè)學習。教學初階段，院?？梢圆捎冒咐龑?、針對訓練的模式進行教學活動，課堂上講練結(jié)合、師生互動，課外自主學習、交流反饋，讓學生重回教學主體。教學后階段，學生的理論知識已經(jīng)積累到一定高度，此時的創(chuàng)業(yè)實踐、科研應用可以有效地幫助他們鞏固所學地知識，將所學化為所用，構(gòu)建屬于自己的知識體系，此時任課教師應該鼓勵學生大膽放手干，讓他們學會獨立解決問題，在必要時刻，教師可以在相關(guān)方面提供輔助資料來指導學生。教育的目的在于育人，培養(yǎng)出全面完整的人，教育是為國家發(fā)展培養(yǎng)人才，服務于國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展。由此可知，要讓從高職院校走出的畢業(yè)生滿足社會的需要、市場的需求，就需要學校在學生在校學習期間收獲到專業(yè)知識和社會實踐能力，要在走上工作崗位之前擁有相應的學習經(jīng)驗，這才可以確保畢業(yè)生的高質(zhì)量輸出。

（三）政府、學校以及企業(yè)的三方融合

高職院校與企業(yè)之間的密切合作，必不可少是政策的支持，這就需要政府的參與，高職院校的專業(yè)建設、課程設置還有實踐教師隊伍的建設也需要政府的資金投入和企業(yè)的實踐支持。這些都需要政府和學校以及企業(yè)的三方相融合。另外，在學生的培養(yǎng)階段，學校可以把學習場所安排到不同的場所，例如，初步學習可以在教室和實驗室，深入學習可以在校外實訓基地，后期學習可以去企業(yè)工廠實習上崗。三方融合是實現(xiàn)校企合作和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑，它為高職院校學生全面素質(zhì)培養(yǎng)提供了堅實的后盾，也為學生走出校園、面向社會提供了相應的經(jīng)驗。

三、總結(jié)

在如今教育改革的大背景下，在創(chuàng)新型人才迎合市場需求的變革中，高職院校應當適應社會發(fā)展趨勢，著重機電一體化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，擴大任課教師師資力量，構(gòu)建實踐教學體系，并以有效職業(yè)學習為中心，融合學校、政府和企業(yè)三方的綜合力量，為社會提供更多高質(zhì)量、高水平的畢業(yè)生。

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作者簡介：

宋蓮花，江西省南昌市，江西水利職業(yè)學院。