摘要：教學(xué)生活化，使學(xué)生的興趣得到提高，視野得到開闊;創(chuàng)新型復(fù)合課堂，改變教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂即生活、生活即課堂的目標(biāo)，打造出創(chuàng)新型的復(fù)合課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型;復(fù)合課堂;教學(xué)生活化;開闊學(xué)生視野

隨著我國課程改革步伐的不斷加快，對當(dāng)代教育的特征——生活化，人性化和互動化提出了新型的要求。當(dāng)前的教育形式下，綜合性人才的優(yōu)勢愈發(fā)明顯，在此種情況下出現(xiàn)了生活化教學(xué)模式。生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，是以素質(zhì)教育教學(xué)為基礎(chǔ)，此種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生取得更全面的發(fā)展，同時(shí)還可以增加學(xué)生的見識，是創(chuàng)新型復(fù)合人才的可行方式。因此，對于高中生物教學(xué)生活化的研究有非常大的意義.所以，本篇文章將教學(xué)生活化的實(shí)踐方法作為主要內(nèi)容。

一、生活化教學(xué)情境，創(chuàng)造氛圍

有關(guān)心理學(xué)的研究證明：很多學(xué)生受環(huán)境的影響較大。依據(jù)這項(xiàng)結(jié)果，以學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，老師可以構(gòu)建生活化教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生的求知欲望得到提升，并將此融合于學(xué)習(xí)過程，收效會非常明顯。主要形式有：小組探究、自主學(xué)習(xí)。生物課本內(nèi)容主要來源于生活，與日常生活的聯(lián)系比較緊密。正是因?yàn)檫@樣，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，就要從生活實(shí)際出發(fā)，從熟悉的常識開始，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，把生活和知識有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)達(dá)到潛移默化的效果。

例如，在講授《物質(zhì)運(yùn)輸》這節(jié)課時(shí)，教師可以提取日常生活信息建構(gòu)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的教學(xué)問題，比如說：食物過咸的時(shí)候，學(xué)生會不會出現(xiàn)嘴和口腔干燥？市場上的蔬菜在售賣過程中灑水的原因和青菜變硬是因?yàn)槭裁矗恳圃曰炯笆卟说倪^程中為什么剪掉枝葉？輸液時(shí)選擇用0.9%的生理鹽水，這是為什么？泡菜制作過程的原理又是什么？

教學(xué)過程中教師就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣及愛好與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，做到科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生真正掌握實(shí)際生活的知識。這種教學(xué)方法的創(chuàng)建，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致得到提升，還可以鍛煉他們的發(fā)散思維能力，使學(xué)生學(xué)會觀察、認(rèn)識生活現(xiàn)象，方法更加科學(xué)系統(tǒng)化。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，開闊學(xué)生視野

新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容更為貼近生活，這就為教學(xué)內(nèi)容生活化提供了前提。每一章每一節(jié)都有漂亮的彩圖、至理名言以及優(yōu)美的詩句來引導(dǎo)我們走進(jìn)生物世界，感慨生物的奧妙。這些既接近我們的生活又有我們不知道的前沿知識，既開闊了我們的視野，又激發(fā)了我們的興趣。

例如：必修1第二章第2節(jié)《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》這一課，課本上提供了一些漂亮圖片，象含蛋白質(zhì)的各種食品，還提供了一些生活小問題：1.請說一說富含優(yōu)質(zhì)蛋白的食物都有哪些？2.請說一說蛋白質(zhì)在我們的生命活動中起什么樣的作用？3.某些食品中添加個(gè)別氨基酸的原因又是為什么？像這樣從日?，F(xiàn)象中導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，合作探究，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的基本組成單位、結(jié)構(gòu)、功能、多樣性。淺入深出，通俗易懂。我們還可以根據(jù)奶粉事件引導(dǎo)學(xué)生討論身邊的蛋白質(zhì)安全事件，從而強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)的重要性。

像這樣的教學(xué)過程中借助問題探討開展，設(shè)置的問題情境貼近現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。既有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又有利于學(xué)生學(xué)會合作交流;既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的主動性。

三、生活化實(shí)踐活動，學(xué)以致用

課下作業(yè)是高中生物教學(xué)不可分割的一部分，它在時(shí)空上是相對不受限制的，就像一張“白紙”，它的主要作用是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探索能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用課堂知識解決生活中的一些問題、現(xiàn)象，促使學(xué)生將“白紙”按照自己的意愿和方式把它填充完美。教師又該如何去利用呢？我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開相關(guān)的實(shí)踐活動，如實(shí)驗(yàn)、探究和生活體驗(yàn)等課外活動。學(xué)生實(shí)踐次數(shù)的增加，可以使學(xué)生更加親近生活，同時(shí)也有利于生物知識的生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及養(yǎng)成觀察習(xí)慣。

比如：必修2中相關(guān)的課題《調(diào)查人群中的遺傳病》，由于涉及面比較廣泛，涉及人員數(shù)量又比較龐大，因此在展開工作的時(shí)候最好以小組為單位，調(diào)查過程中以4～10個(gè)家庭或者是家系為重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容可以是抗維生素D佝僂病、紅綠色盲、并指、多指、白化病、鐘擺型眼球震顫等由單基因控制且發(fā)病率比較高的遺傳病，為了調(diào)查結(jié)果更加準(zhǔn)確，調(diào)查對象數(shù)量應(yīng)足夠多，因此可以通過對班級及年級數(shù)據(jù)進(jìn)行小組匯總，再組織學(xué)生分別進(jìn)行小組討論、發(fā)病率的計(jì)算，判斷調(diào)查人群的遺傳方式。

“實(shí)踐出真知”，這就是最好的見證。所以，我們要走出課堂，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，幫助學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會探究。從生活中有趣的事開始，逐步讓學(xué)生對生活小事產(chǎn)生觀察樂趣，興趣才是最好的老師，興趣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，這樣一舉兩得的大好事，我們在教學(xué)中要充分利用，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

總而言之，生產(chǎn)生活、科學(xué)研究都是生物科學(xué)的來源，生物科學(xué)本身就是為人類造福的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)又是為了自身的全面發(fā)展，同時(shí)也為社會的發(fā)展服務(wù)。生物課堂教學(xué)即現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，改變教學(xué)策略，提升教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)課堂即生活，生活即課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃巍.讓教學(xué)扎根在生活的土壤中：淺談高中生物教學(xué)生活化的幾點(diǎn)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2010（8）.

作者簡介：

閆彩霞，河北省唐山市，河北省唐山市灤南第四中學(xué)。