摘要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睅е鴿夂竦呐d趣和積極性去做任何一件事情都會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)上尤其如此，帶著積極性去學(xué)習(xí)可以一改學(xué)習(xí)的枯燥乏味，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)老師來說調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性就尤為重要。小學(xué)美術(shù)課堂上，積極的課堂氣氛更是一堂成功美術(shù)課的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：積極性;課堂氣氛;趣味

調(diào)動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生積極性，可以從以從打造“四種課堂”入手：

一、打造互動(dòng)式課堂

在一般的教學(xué)模式中，教師講授，學(xué)生聽一直是課堂教學(xué)的最主要方法。這種由教師向?qū)W生的單一向授課方式能夠簡單直接的將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是在美術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)創(chuàng)作沒有單一的方法和固定的答案，可以由學(xué)生和老師共同探究，在課堂互動(dòng)中，能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說三年級(jí)上冊(cè)《怪獸奇想》一課，是充分發(fā)揮學(xué)生想象的一堂課，單純的依靠老師講課難以達(dá)到較好的課堂效果，容易束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的怪獸千篇一律，不能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，可采用老師與學(xué)生互動(dòng)式課堂方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生介紹自己在電影、電視、漫畫中見到過的怪獸形象和怪獸故事。更要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己的怪獸形象和怪獸故事。這種互動(dòng)式的啟發(fā)教學(xué)，老師只起到引導(dǎo)的作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、打造分組式課堂

與傳統(tǒng)教學(xué)手法相比，分組式課堂更適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力難以集中，當(dāng)學(xué)生覺得一個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)沒有思路時(shí)，容易出現(xiàn)走神或者敷衍的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)美術(shù)課上，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)的成員共同完成一份作業(yè)。由學(xué)生明確組內(nèi)的分工，每個(gè)人各司其職，使學(xué)生的參與度更強(qiáng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組式課堂為學(xué)生搭建了一個(gè)溝通、合作的平臺(tái)，每位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和意見，通過組內(nèi)的討論，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”和思維碰撞，讓學(xué)生跳出自己慣有的思維常規(guī)，從別人的觀點(diǎn)中獲得更廣闊的思路，在交流中獲得進(jìn)步和提升。同時(shí)，在分組合作中也鍛煉了學(xué)生的溝通合作能力，能夠在過程中發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的特長，依據(jù)學(xué)生的特長安排每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，更能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。眾人拾柴火焰高，分組式課堂的作業(yè)完成度和精美度也比個(gè)人完成的要高。在課程結(jié)束前，可以以小組的形式每組闡釋自己的作業(yè)作品，讓學(xué)生對(duì)小組的創(chuàng)作理念，創(chuàng)作過程進(jìn)行解說，并對(duì)小組的課堂成果進(jìn)行展示。在調(diào)動(dòng)課堂積極性的同時(shí)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力得到有效提升。

三、打造競(jìng)賽式課堂

在教學(xué)中，教師可以以競(jìng)爭的形式適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定的壓力，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積極性。一方面，在平時(shí)的作業(yè)中，可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分，每次在課程結(jié)束前利用一段時(shí)間對(duì)得分前十的學(xué)生作品進(jìn)行展示，在比較中督促學(xué)生更好、更認(rèn)真的完成作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。在突破自我，你爭我趕，力爭上游的過程中，提升美術(shù)水平。另一方面，可以定期在校內(nèi)組織各種類型的美術(shù)競(jìng)賽。如繪畫、書法、手工、板報(bào)等，鼓勵(lì)有美術(shù)天分和特長的學(xué)生參賽，對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參賽作品放在校內(nèi)展示，在學(xué)校中營造濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于優(yōu)秀的作品，可以選送到市、省乃至國家級(jí)的美術(shù)競(jìng)賽中，發(fā)掘美術(shù)人才，進(jìn)一步肯定學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果。老師和學(xué)生可以在課上和課下對(duì)參賽設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

四、打造體驗(yàn)式課堂

伴隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育被擺在了更加重要的位置。人才的培養(yǎng)也更加注重多方面的全面發(fā)展。如果教學(xué)方法單一，形式枯燥，長此以往，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)這一學(xué)科的興趣，也難以適應(yīng)全面發(fā)展人才培養(yǎng)的需要。美術(shù)教學(xué)也不應(yīng)局限于書本，藝術(shù)來源于生活又高于生活，應(yīng)著力打造體驗(yàn)式課堂。一方面，可以在日常傳統(tǒng)教學(xué)模式中加入多媒體、短片制作等體驗(yàn)式項(xiàng)目，增加課堂的趣味性、使學(xué)生在更加新穎、有趣的課堂氛圍里學(xué)習(xí)美術(shù)。還可以在課堂上設(shè)計(jì)情景式體驗(yàn)。比如，在三年級(jí)上冊(cè)《干干家務(wù)活》一課中，可以在教室模擬在家中拖地、洗衣、做飯等場(chǎng)景，讓學(xué)生有做家務(wù)的體驗(yàn)，增加真實(shí)感，注意到平時(shí)不會(huì)注意的細(xì)節(jié)。學(xué)生切身體驗(yàn)后把情景畫下來，這種參與的方式能夠進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。另一方面，美術(shù)課程也不應(yīng)僅僅在課堂內(nèi)進(jìn)行，應(yīng)鼓勵(lì)美術(shù)教學(xué)走出課堂。組織學(xué)生進(jìn)行寫生活動(dòng)，在自然中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。還可以組織參觀博物館、美術(shù)館，體驗(yàn)歷史的、現(xiàn)代的藝術(shù)作品，提升審美能力。給學(xué)生帶來走出教室的教學(xué)新鮮感，提高學(xué)生的積極性。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性能夠使學(xué)生與老師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，營造熱情活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到心里的認(rèn)同和滿足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好教學(xué)效果。新時(shí)代下，習(xí)近平總書記要求構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。“教育興則國家興”已經(jīng)成為時(shí)代強(qiáng)音。小學(xué)美術(shù)作為啟蒙教育培養(yǎng)學(xué)生審美力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的重要組成部分，更應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性入手，拓展美術(shù)教學(xué)的深度和廣度，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

作者簡介：

肖偉，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市松北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。