摘要：現(xiàn)在，我國的教育越來越重視素質(zhì)教育，教育目標(biāo)向“以人為本”過渡，推崇全面發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維與想象能力具有重大作用。因此如何在素質(zhì)教育理念下有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：平面圖形;情境;觀察;實(shí)效性

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過空間與圖形知識(shí)點(diǎn)，能夠提高學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單平面圖形，進(jìn)行簡單的測量活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間概念，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)計(jì)CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生理解平面圖形的基礎(chǔ)概念，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察操作，使學(xué)生能夠?qū)ζ矫鎴D形進(jìn)行直觀的感受獲取，獲取動(dòng)態(tài)化經(jīng)驗(yàn)，有助于取得良好的教學(xué)效果。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)與平面圖形有效整合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、情境導(dǎo)入

根據(jù)小學(xué)生低年級(jí)段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，形象思維為主的學(xué)習(xí)方式。所以在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)立體圖形王國的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圖形王國中的長方體、正方體、圓柱等立體圖形，向同學(xué)們介紹圖形王國的小畫家，提出它們能畫出什么圖形的問題，引入新知。

通過擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。另一方面，在情境中復(fù)習(xí)上冊(cè)學(xué)過的長方體、正方體、圓柱，并認(rèn)識(shí)三棱柱。學(xué)生知道了立體圖形，但對(duì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系難以理解。通過這一過程，提出問題，為下面探究通過立體圖形可以畫出平面圖形做好鋪墊。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形觀察方法

在進(jìn)行小學(xué)平面圖形的教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)該要注重讓學(xué)生們通過觀察與比較去認(rèn)識(shí)圖形的特性以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，還需要對(duì)學(xué)生們形成觀察平面圖形的正確方法加以重視。要讓學(xué)生們知道他們所認(rèn)識(shí)的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形等平面圖形都是由線圍成的圖形。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從“用什么線圍、如何圍”這兩點(diǎn)上去開展觀察，并幫助學(xué)生們形成屬于自己的正確圖形觀察方法。例如，在進(jìn)行《長方形、正方形的特征》的教學(xué)中，書中讓學(xué)生們要認(rèn)識(shí)線段和角，這樣的目的就是為了可以讓學(xué)生們知道長方形是用什么線圍、如何圍的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要老師通過觀察、比較等活動(dòng)中讓學(xué)生們明白長方形是由四條對(duì)邊相等的線段圍成的，這些線段圍成的角都是直角。教師在總結(jié)階段可以讓學(xué)生們用自己的話來歸納長方形的特性。在進(jìn)行正方形特性的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生們借助長方形的學(xué)習(xí)觀察經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行主動(dòng)的觀察分析，并探討長方形跟正方形特征的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們可以逐漸找到觀察平面圖形的正確方法，為往后認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、梯形等圖形做好鋪墊。

四、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)與平面圖形的整合，通過信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)展示，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知，完成數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建。例如在講解員面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程難以理解，所以教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將一個(gè)原先兩等分，運(yùn)用黃藍(lán)顏色表示兩個(gè)半圓，將半圓分成八個(gè)相等的扇形，在應(yīng)用多媒體動(dòng)畫展示，將每個(gè)扇形從圓形中飛出來，拼成一個(gè)近似長方形，進(jìn)行閃爍提示，教師在鼓勵(lì)學(xué)生采用16、32等分的方法進(jìn)行分割填補(bǔ)，能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣，學(xué)生也能夠了解圓半徑與圓周長、形成長寬間的關(guān)系，能夠體會(huì)到近似長方形的面積與圓的面積是完全相等的。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考探究“同學(xué)們，你們?cè)谶@一過程發(fā)現(xiàn)了什么？圓與長方形長寬有什么關(guān)系？”開展小組合作學(xué)習(xí)，許多媒體展示的具體圖形與獨(dú)特的視覺效果，通過環(huán)環(huán)推進(jìn)與分析能夠，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。學(xué)生也能夠在頭腦中，深刻的印象到化圓為方，從而加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)知。

五、將生活融入教學(xué)中

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對(duì)世界缺乏全面的認(rèn)知，所以對(duì)于數(shù)學(xué)特別是空間及圖形這一塊邏輯性較強(qiáng)的科目，學(xué)起來并不容易。抓住這一點(diǎn)，我們可以把生活中的一些知識(shí)融入圖形這一類抽象知識(shí)中。例如，在介紹長方形與平行四邊形時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)長方形盒子，介紹完相關(guān)概念后，將長方形盒子用力推一下使之變形，讓盒子的角度不再是90°，再問同學(xué)們盒子是什么形狀。這樣學(xué)生就能清楚地知道兩個(gè)平面圖形的區(qū)別。最后還可以問同學(xué)們知道生活中有哪些長方形和平行四邊形，讓同學(xué)們以接龍的方式說出一個(gè)自己生活中遇到的長方形或者平行四邊形，以加強(qiáng)和鞏固同學(xué)們關(guān)于概念的理解。

六、讓畫圖和描述有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中要讓學(xué)生們?cè)陬^腦中建立比較清楚的平面圖形特性以及它們之間存在的關(guān)系，不僅要讓學(xué)生們通過畫圖來把握?qǐng)D形的特性，還需要把畫圖跟語言描述相結(jié)合。這樣可以讓學(xué)生們更加清晰的認(rèn)識(shí)每個(gè)圖形的特性以及圖形特性之間的相互關(guān)系。例如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)了圓的基本特性以后，在學(xué)生們畫圓的活動(dòng)中，教師們要注意讓學(xué)生們把每個(gè)部分的名稱標(biāo)出來，并且說清楚它們之間存在的關(guān)系。在往后的練習(xí)當(dāng)中，教師們可以出示一個(gè)圓，讓學(xué)生們說說圓心、半徑、直徑等之間的關(guān)系，再讓學(xué)生們用圓規(guī)畫一個(gè)大小一樣的圓。通過畫圖與描述相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生們對(duì)圓的半徑、直徑以及圓圓的大小等特性還有它們之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生們形成一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

七、結(jié)語

素質(zhì)教育理念下，我們的教學(xué)任務(wù)并不單單是教會(huì)孩子有哪些知識(shí)，更重要的是知識(shí)的實(shí)用性以及一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一種獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣才是平面圖形教學(xué)的根本目的。只有這樣我們的教育模式才能跟得上時(shí)代的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]路慶.小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)策略研究[J].教育，2016（9）：00337.

作者簡介：

彭偉標(biāo)，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣羅陽第四小學(xué)。