摘 要：運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)是非常重要的一種教學(xué)方式。根據(jù)當(dāng)代教育思想和現(xiàn)行新課程理念，不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要培養(yǎng)注重學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我們可以認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的把要研究的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透科學(xué)探究的方法和思想。物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將物理知識(shí)展現(xiàn)在我們面前，所以在物理教學(xué)過(guò)程中必不可少的課程之一就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)注重的操作，而不是講實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生看，注重的是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中。那么教師在教學(xué)過(guò)程中首先要注重對(duì)這方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以必須要加強(qiáng)這方面的教育。

一、 概述演示實(shí)驗(yàn)和物理教學(xué)難點(diǎn)

（一） 演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，把理論知識(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生們看，近距離接觸物理學(xué)科，在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要把探索科學(xué)的方式和重要思想傳授給學(xué)生們，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察和善于思路，實(shí)現(xiàn)師生共同合作、共同思考的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

（二） 物理教學(xué)難點(diǎn)

物理教學(xué)難點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)過(guò)程中存在較多很難解決的問(wèn)題，如學(xué)生反感、情緒高，而物理課本上的知識(shí)學(xué)生很難掌握，課下又沒(méi)有更多的時(shí)期去學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面就是物理知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易將知識(shí)點(diǎn)混淆，出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

二、 高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 對(duì)物理學(xué)習(xí)無(wú)興趣

在高中生涯中，由于課程較多，大部分同學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，加上物理知識(shí)比較死板且難學(xué)，教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在很大程度上減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是針對(duì)抽象知識(shí)，學(xué)生很難掌握，而且教師的教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣以及學(xué)習(xí)的耐心。

（二） 教學(xué)形式過(guò)于單一

物理知識(shí)涉及范圍較廣，包括力、移動(dòng)以及水的形態(tài)，形成一個(gè)較為完善的物理知識(shí)體系，是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，硬是把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，為了教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量，不采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生充分掌握和了解物理知識(shí)，更不會(huì)照顧到學(xué)生是否消化和吸收課堂上的知識(shí)，在一定程度上造成了學(xué)生很難掌握物理知識(shí)，甚至是喪失學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 物理教師的綜合素質(zhì)不高

教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分緊密的聯(lián)系，站在學(xué)生的角度上，如果教師的綜合素質(zhì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感或者是出現(xiàn)不喜歡教師，那么學(xué)生在心里就會(huì)不喜歡這門(mén)課程，甚至是不愿意去聽(tīng)課。長(zhǎng)期下去到最后就連很簡(jiǎn)單的物理知識(shí)都不懂，更別說(shuō)物理難點(diǎn)了。大部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教學(xué)任務(wù)為重任，堅(jiān)持教學(xué)為中心，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的重要性。

三、 演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的方法

（一） 設(shè)置懸疑，引入課程，突破學(xué)生積極性不高的難點(diǎn)

情景教學(xué)是新課改的要求之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，教師在演示教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的設(shè)計(jì)一定的情景引入教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，主動(dòng)參與，對(duì)物理學(xué)習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真和專(zhuān)注，教學(xué)效果自然很好。《超重和失重》課程的導(dǎo)入。教師可以設(shè)置一個(gè)比較簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙條，在下方掛一個(gè)鉤碼，這時(shí)候處于一個(gè)平衡狀態(tài)，手指拿住紙條的兩端，讓學(xué)生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條，學(xué)生的回答有用力向上，用力向下的，都是對(duì)的。那么既然紙條能夠承受鉤碼重量，為何會(huì)斷。教師將紙條換做彈簧測(cè)力計(jì)，然后再勻速，變速推動(dòng)，讓學(xué)生觀察力的變化，然后讓學(xué)生思考，提出要學(xué)的內(nèi)容，超重與失重。學(xué)生首先在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上想要了解這個(gè)背后道理，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師可以舉生活中的例子，如坐飛機(jī)和電梯起降的時(shí)候是伴隨著失重和超重現(xiàn)象的，學(xué)生的理解會(huì)更加深刻。又如，講解“變壓器構(gòu)造”時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助拆解變壓器設(shè)備實(shí)驗(yàn)，總結(jié)匝數(shù)和電壓間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)變壓器內(nèi)部構(gòu)造和關(guān)系理解的深度。

（二） 整合教學(xué)資源

在以往的物理教學(xué)中，學(xué)校準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材往往無(wú)法達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，不能夠適應(yīng)新課改中相關(guān)概念的具體要求，整合教材資源勢(shì)在必行。因此，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行調(diào)整，或者是與學(xué)生一起制作需要的實(shí)驗(yàn)用具。例如，在教授“曲線運(yùn)動(dòng)條件”時(shí)，教材中標(biāo)注的演示用具操作起來(lái)較為困難，學(xué)生無(wú)法直觀地看到小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生一定的影響。但如果教師將演示實(shí)驗(yàn)的裝置改制成演示板，利用可以拆卸的卡片對(duì)向心力作用進(jìn)行演示，不僅更加直觀，還可以打破以往解釋向心力來(lái)源困難的問(wèn)題，讓學(xué)生更加全面地理解曲線運(yùn)動(dòng)受力的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解向心力，提高物理課堂的教學(xué)效率。

（三） 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

動(dòng)態(tài)影像對(duì)人們的吸引力很大，多媒體技術(shù)可以將演示實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象和細(xì)節(jié)部分，以投影的方式放到屏幕上，或者是利用PPT教學(xué)課件展示出來(lái)，以便實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)變得可視化。如果某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜，或者是需要一段時(shí)間來(lái)驗(yàn)證，教師可以先做好演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)，而后利用多媒體軟件播放，從而在提高實(shí)驗(yàn)成功率，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)的局部細(xì)節(jié)進(jìn)行慢放和放大處理，最大限度地提高對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的利用效率，使課堂教學(xué)更加有效。在講解“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，并借由攝像機(jī)和手機(jī)等記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而后在課堂上進(jìn)行回放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和動(dòng)手技能。因?yàn)橐酝队安シ艑?shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)方式會(huì)受到拍攝范圍的限制，本身帶有局限性，且拍攝角度不同等，其呈現(xiàn)的效果也具有一定差別，所以，在拍攝演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生視覺(jué)進(jìn)行全面考慮，不斷探索和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)問(wèn)題。

在高中物理教學(xué)中，靈活使用演示實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方式，不僅可以高效解決該科目教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，還可以提升物理教學(xué)的總體效率。但就高中物理教學(xué)來(lái)看，演示實(shí)驗(yàn)并不適用于解決所有的物理教學(xué)難點(diǎn)，所以，物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，將探究、演示自主等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合，構(gòu)建一套完整的物理教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐傳平，重慶市，重慶市松樹(shù)橋中學(xué)。