摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入發(fā)展，英語教學(xué)也逐漸摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方法的采用。而情境教學(xué)法的優(yōu)勢在于為學(xué)生營造富有感情色彩的具體場景或氛圍，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語。為此，作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的有效運用策略，以此來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)法;直觀式情境;問題式情境;實踐式情境

情境教學(xué)法是近年來教師在教學(xué)過程中較為常用的一種教學(xué)方法。對初中英語教學(xué)活動來說，運用情境教學(xué)法可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生置身于說英語的環(huán)境中，自如地表達，從而更好地學(xué)習(xí)英語語言知識。本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗，就情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備因其特有的圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動中，得到了廣大教師的青睞。就英語學(xué)科來說，運用多媒體技術(shù)能夠為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的英語聽說環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，在初中英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而積極主動地投身于英語閱讀教學(xué)活動中。

例如，以《Id like some noodles.》為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了本課的重點單詞、句型和語法，使學(xué)生對本課的主要內(nèi)容有一個基本的了解。為了激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我利用多媒體播放了一段在餐館點餐的視頻短片，視頻中的兩人使用英語交流，將課文中出現(xiàn)的重點句型和短語也運用到了對話中，如What would you like？/Id like some noodles./May I take your order？/What size would you like？等等，學(xué)生都聚精會神地觀看著，表現(xiàn)出了極大的興趣，我也趁機引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行點餐的對話練習(xí)。如此，通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使學(xué)生以更為生動、直觀的形式感知、了解課文知識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生對課文的閱讀興趣，促使英語閱讀教學(xué)朝著順利的方向開展下去。

二、 創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問題式教學(xué)情境，是指以問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供思考和想象的平臺，以此來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。為此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從具體的英語語言知識點出發(fā)，有效設(shè)疑，使學(xué)生在良好的問題情境中激活學(xué)習(xí)英語的思維，提高學(xué)習(xí)英語的能力。

例如，以《How often do you exercise？》為例，這部分內(nèi)容的語法知識點是掌握How often及對應(yīng)答語的用法。在課堂上，講解了重點單詞、句型、語法后，為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我針對課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況及課文內(nèi)容回答問題，如How often do you exercise？ According to the passage， how many of the students exercise every day？ And how many watch TV one to three times a week？學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的知識，聯(lián)系自己的實際情況回答了前幾個問題，然后通過閱讀課文，探討剩余問題的相關(guān)答案。如此，通過聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動投入到對課文知識的閱讀中，推動英語教學(xué)工作的順利開展。

三、 創(chuàng)設(shè)實踐式教學(xué)情境，提高語言運用能力

英語作為一門交際性的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是將其運用到實踐中，實現(xiàn)與人的交流和溝通。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師在完成英語語言知識點的講解活動后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐式的教學(xué)情境，為學(xué)生提供用英語交流和互動的平臺，使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的英語知識點，這樣一來，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能提高英語教學(xué)的有效性。

例如，以《Is there a post office near here？》為例，這部分的重點是運用behind， next to， across from等表示方位的單詞描述某地點的具體位置。在課堂上，完成了語法知識的講解活動后，為了加強學(xué)生應(yīng)用英語的能力，我利用多媒體播放了一張圖片，圖片上用英語標(biāo)明了不同的地點如hospital， bank， bookstore， library等以及不同街道的名稱，然后讓學(xué)生利用本課的句型及語法對圖片中出現(xiàn)的地點進行對話練習(xí)。學(xué)生也都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與著。如此一來，學(xué)生極大地練習(xí)了英語口語表達能力，鑒于此，我讓學(xué)生對課文中的相關(guān)內(nèi)容進行閱讀，并分析文中是如何表達不同地點之間的位置關(guān)系的。如此，通過創(chuàng)設(shè)實踐式的教學(xué)情境，為學(xué)生營造了良好的英語表達氛圍，使學(xué)生自如地用英語表達，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，提高了學(xué)生的語言運用能力。

總之，情境教學(xué)法在優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要的作用。作為初中英語教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的有效運用策略，使之能為英語課堂增添無限色彩，使英語課堂變得充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]張茜.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].聊城：聊城大學(xué)，2014.

[2]朱國琴.初中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2014.

作者簡介：

毛小麗，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市大方縣星宿中學(xué)。