劉文濤 楊到戶

摘要：隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量逐年增長，其教育與成長出現(xiàn)重要問題。本文以隴南市西和縣為例，從留守兒童家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等多層面，對留守兒童厭學(xué)問題及成因進(jìn)行研究，并提出改變該問題的主要措施，以期促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;厭學(xué);對策

隴南市西和縣位于甘肅東南部，是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地處山區(qū)，交通不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)收入在農(nóng)民收入中占比較少，不能滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民日益增長的消費(fèi)需求，因此，大多數(shù)農(nóng)村青壯年向外轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致西和縣的留守兒童數(shù)量逐年增長。據(jù)調(diào)查，隴南市有農(nóng)村留守兒童7.9萬，隴南市留守兒童正面臨著成長教育的諸多問題，其中留守兒童厭學(xué)問題突出，一部分留守兒童已出現(xiàn)輟學(xué)苗頭，這個問題成為目前亟待解決的問題。

一、 農(nóng)村留守兒童厭學(xué)原因分析

（一） 自身原因

青少年正處于生理、心理成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生缺乏一定的自制力，易受外界環(huán)境的影響，若家長及老師沒有及時正確引導(dǎo)，會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和心理健康。同時，正處于青春期的孩子，叛逆心理嚴(yán)重，不服家人或教師的管教，對于學(xué)習(xí)有抵觸心理，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二） 家庭原因

1. 家長的教育思想滯后

西和縣大部分農(nóng)村地域偏僻，信息阻塞不暢通，人們教育觀念滯后。

有的父母認(rèn)為“讀書無用，不如早點(diǎn)出來掙錢”，這在一定程度上對孩子的價值觀產(chǎn)生影響，導(dǎo)致留守兒童不愿繼續(xù)就讀。

有的父母對孩子期望太高，但并沒有用正確的教育方式引導(dǎo)孩子，而只是將自己的期望強(qiáng)加于孩子身上，有的甚至將自己外出打工的辛酸與孩子學(xué)習(xí)成績聯(lián)系起來，對孩子施加壓力，這實(shí)際上破壞了他們的親子關(guān)系，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，很有可能會引發(fā)孩子的抵觸心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

還有部分父母，只是關(guān)注孩子的物質(zhì)層面，對于孩子的精神世界關(guān)注不足，片面的用金錢彌補(bǔ)缺失的關(guān)愛，導(dǎo)致留守兒童為得到父母的關(guān)注，而出現(xiàn)叛逆行為，而厭學(xué)是常見的一種表達(dá)不滿的叛逆方式。

2. 留守兒童與家長之間缺乏交流

農(nóng)村留守兒童家庭中的親子互動具有時間長期間斷性、空間遠(yuǎn)距離性、交流非面對性以及互動頻率極低性的特點(diǎn)，致使親子雙方缺乏交流與彼此的了解，另外，留守兒童父母長期外出，導(dǎo)致留守兒童在成長過程中缺乏父母的角色的引導(dǎo)和關(guān)懷，家庭缺乏交流導(dǎo)致孩子與父母情感冷淡，留守兒童父母無法參與孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展。

3. 家長的教育能力欠缺

大多數(shù)的留守家庭結(jié)構(gòu)為祖孫兩代人。由于祖輩思想觀念落后、教育方式簡單、教育能力欠缺，加之祖輩因年邁力衰，精力有限，一般只能顧及孩子的日常生活，滿足孩子物質(zhì)方面的要求，對孩子的精神世界的關(guān)注及道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻無力顧及，也無法有效完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。以上多方因素勢必會影響到留守兒童學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)行為的產(chǎn)生。

（三） 學(xué)校原因

目前，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，且具有強(qiáng)烈的應(yīng)試目的。這種教育方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。另外，一些農(nóng)村初中學(xué)校的校園設(shè)施較為陳舊，硬件設(shè)備配套不夠齊全，這也給農(nóng)村留守兒童的教育造成困難。

（四） 社會原因

青少年時期是塑造價值觀的關(guān)鍵時期，該階段的學(xué)生喜歡模仿各種新奇事物，但同時對于一些不良社會風(fēng)氣，不具備辨別能力，極易受其影響，從而出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、 西和縣農(nóng)村留守兒童家庭教育問題解決對策

（一） 家庭教育

1. 改變家長教育理念

西和縣農(nóng)村留守兒童家長的教育理念落后與文化水平偏低有著直接關(guān)系。因此，家長要各種途徑提高自身文化知識水平，接受繼續(xù)教育，參加各種機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)或講座。但最重要的是，家長應(yīng)多關(guān)注孩子的心理健康和情感世界，多與孩子溝通交流，讓留守兒童感覺到家庭的溫暖與親人的關(guān)愛。在家庭教育方面，家長要改變“畢業(yè)后也是打工，還不如早點(diǎn)打工”的觀念，積極支持留守兒童求學(xué)，并且積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解孩子近期表現(xiàn)，對于孩子出現(xiàn)的不良行為要及時糾正。

2. 加強(qiáng)家長與子女之間的溝通交流

農(nóng)村初中留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)情緒，往往是想得到父母的關(guān)注。因此，外出打工的家長應(yīng)給予孩子更多的溫暖，及時交流，定期聯(lián)系或是回家探望，為其創(chuàng)造一個溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（二） 學(xué)校教育

1. 加強(qiáng)兒童心理輔導(dǎo)

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要注重學(xué)生生活中的心理健康，引導(dǎo)留守學(xué)生健康成長。教師要關(guān)懷、關(guān)心留守兒童，充分滿足學(xué)生愛與尊重的需要，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2. 改進(jìn)教師考核制度

改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，首先要從教師的考核制度入手，由重成績變?yōu)橹剡^程，注重教師自身文化素養(yǎng)等方面的考核，通過教師自身人格魅力的潛移默化的影響，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高留守兒童的學(xué)習(xí)教育效果。

3. 改善教學(xué)方法

一是，因材施教，分層教學(xué)。對厭學(xué)的留守兒童有一個較長的教育計(jì)劃，對他們教育要多關(guān)注自信心的建立，以鼓勵為主，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，成績要求要適當(dāng)少一些。同時，教師可組織開展互助學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，有意識培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的班級責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，使之融入班集體，愛上學(xué)習(xí)。二是辦特色教育，除了傳授文化課外，可開設(shè)興趣班，讓學(xué)生學(xué)有所長，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 社會方面

政府應(yīng)加強(qiáng)社會管理力度，營造和諧的校園周邊環(huán)境。具體措施包括：嚴(yán)禁校園周邊開設(shè)的網(wǎng)吧、游戲廳等場所，加強(qiáng)對校園周邊違法亂紀(jì)、打架斗毆事件的治理力度。

三、 總結(jié)

隴南市西和縣留守兒童厭學(xué)問題存在自身、家庭、學(xué)校、社會多方面的原因，由此可窺探我國留守兒童教育現(xiàn)狀。解決農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題應(yīng)從多方面著手，從家庭、學(xué)校、社會三方面給予兒童更多的關(guān)懷，努力解決留守兒童教育現(xiàn)狀，保證留守兒童健康成長。

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作者簡介：

劉文濤，楊到戶，甘肅省隴南市，西和縣何壩鎮(zhèn)河口九年制學(xué)校。