摘 要：可以說，閱讀和寫作都是初中英語教學中的重要內(nèi)容，也是學生必須要掌握的基本技能，對于學生英語學習效果的提升有著很好的促進作用。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，以仁愛版教材為根本參考，綜合文獻資料、理論研究等多種研究方法，提出了以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合三個教學策略，旨在使得初中生的閱讀能力和寫作能力都有所提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;有效結(jié)合;策略分析

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此足以見得，閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，所以，在初中英語教學中，需要將閱讀和寫作兩個板塊的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，確保二者實現(xiàn)相互推動，相互促進，最終讓學生取得“1+1>2”的學習效果。但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作一直以來都是學生學習英語感覺比較困難的兩個部分，而這就更需要我們一線教師多下功夫，研究更多行之有效的策略，促進二者實現(xiàn)高質(zhì)量的結(jié)合。

一、 以讀促寫，發(fā)揮學生寫作的主動性

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有了大量閱讀的積淀，學生才會寫，才有得可寫，才能寫出好的文章，可以說，讀是寫的前提和關(guān)鍵。所以，在實際進行閱讀教學的過程中，我們要有意識的引導學生從閱讀中積攢一定的詞匯、語法、句式，從簡單的模范開始，循序漸進，逐步提升自己的寫作水平。而這一方面，需要教師注重引導，讓學生能夠通過不同的閱讀方式對文章有不同的了解，為寫作奠定不同的基礎(chǔ)，如略讀中能夠把握文章的脈絡(luò)，尋讀中能夠快速的明確文章的體裁，精讀中捕捉文章的細節(jié)內(nèi)容，朗讀中吸取文章的精髓，通過不同的讀，學生逐漸明白寫什么樣的體裁需要什么樣的方法，用到什么句式和時態(tài);另一方面，教師要做好引導工作，讓學生能夠主動的去閱讀，去記錄，去模仿，去練習，去提高自己的寫作水平。

例如，我在教學“My school life is very interesting”這一內(nèi)容時，就以一首簡單輕快的“My Favorite Day”這首曲子導入，并讓學生回憶一下自己在學校的一天是怎么度過的，盡量用英語表達出來，之后順其自然的進入到課文內(nèi)容的閱讀，學生在閱讀文章的過程中，掌握了“outdoor activity， play basketball， study”等詞匯，以及“I enjoy my campus life very much， because...”“In school， I can study with my classmates. I feel very happy.”等句子，有了這樣的基礎(chǔ)，我以“One day for me”為主題，讓學生寫一篇文章，可以是在學校的一天，也可以是其他的任意一天，有著“My school life is very interesting”這一內(nèi)容的鋪墊，學生也有了自己的思路，寫起來比較輕松，最終達到了不錯的寫作效果。

二、 以寫促讀，提高學生閱讀的有效性

以寫促讀是一個全新的閱讀教學方式，是翻轉(zhuǎn)課堂的有效體現(xiàn)，在實際閱讀之前，讓學生先寫一篇相關(guān)的文章，學生明白自己的不足和需要改進的地方，知道自己還需要讀一些什么樣的文章，這樣學生閱讀起來也就更具有針對性，也就能更加全神貫注的自主閱讀，閱讀的效率和效果當然也會有所提升。

例如，我初中英語寫作中，學生們會遇到各種各樣的寫作主題，其中在寫“Summer vacation plan”這一內(nèi)容時，我讓學生畫出這個主題作文的思維導圖，以暑假計劃為中心，逐漸延伸，從簡單的幾件事，逐漸細致到什么時間去做，怎么做，預(yù)期會遇到什么困難，想要達到什么效果……有了這樣的思考之后，學生明白了自己還需要學會寫哪些高級詞匯，還需要學習什么句式，什么語法，自然而然會翻閱字典，查閱資料，實現(xiàn)自主閱讀。這樣一來，學生的寫作內(nèi)容變得更豐富地道，也意識到了閱讀的重要性。

三、 讀寫結(jié)合，促進學生讀寫能力的綜合提升

讀寫結(jié)合在初中英語教學實踐中的有效應(yīng)用是為了讓學生能夠一直處于一個積極良性的學習狀態(tài)，學生在閱讀的過程中能夠主動去寫一些句子，段落，文章，在寫作的時候也能夠聯(lián)想自己閱讀的內(nèi)容，有效的借鑒，并能夠及時的通過閱讀來充電，這樣一個良性循環(huán)的狀態(tài)，不僅能夠讓學生感覺到學習英語的輕松，而且在不自覺的過程自身的讀寫能力也能夠有很大程度的提升。而這需要我們教師做的就是及時的引導學生，讓學生樹立正確的英語寫作、閱讀觀念，并能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣。

例如，我在教學“Who is your favorite character in literature？”這一內(nèi)容時，就讓學生通過觀看人物專訪，閱讀文學作品，看一些新聞，讀一些文章等形式來不斷豐富自己的知識體系，讓學生對文學有更深入的了解，有自己的想法，并隨時的用英語將自己的一些感想記錄下來，這樣多樣化的閱讀方式，讓學生感受到了閱讀的快樂，隨讀隨記習慣的養(yǎng)成也讓學生覺得寫作并不是一件非常困難的事，久而久之，學生的閱讀能力和寫作能力都有了不同程度的提升。

總的來說，在初中英語的教學實踐中，重視閱讀和寫作的有效結(jié)合是十分重要和迫切的，本文所提出的以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合三個策略是三個比較大的內(nèi)容，其中還有很多細小的分支等待著更多一線初中英語教師的共同探索和研究總結(jié)，相信，在更多一線初中英語教師的共同努力下，初中生的英語閱讀水平和寫作水平都會有不同程度的提高，最終將會獲得更理想的英語學習效果。

參考文獻：

[1]楊克亮.初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學策略分析[J].華夏教師，2017（24）：85.

[2]李興民.初中英語中的讀寫結(jié)合課堂教學[J].校園英語，2017（7）：138.

作者簡介：

李恩成，河南省南陽市，河南省南陽市方城縣教體局。