摘 要：數(shù)學(xué)活動是指為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、習(xí)得數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力而進(jìn)行的活動。活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的方式。意大利著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為，“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈”，活動是兒童“能力得以完善的道路”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)活動，可以避免學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的單調(diào)乏味，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

活動是兒童感知、認(rèn)識世界的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率具有重要意義。本文探討了設(shè)計數(shù)學(xué)活動的必要性和原則，并介紹了幾種常見的數(shù)學(xué)活動的課堂教學(xué)形式。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計數(shù)學(xué)活動的必要性

首先，從現(xiàn)代心理學(xué)理論來看，著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知起源于活動，智力的本質(zhì)，就是將動作操作逐步內(nèi)化為思維過程。因此，皮亞杰主張，兒童應(yīng)該通過活動來學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生坐著聽講，缺乏教育和發(fā)展的意義。

其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而不僅僅是對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果一一數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有主動參與，通過外顯的動作操作，通過自身的情感體驗(yàn)，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計數(shù)學(xué)活動的原則

一是數(shù)學(xué)活動要為課堂教學(xué)服務(wù)。要圍繞關(guān)鍵的知識點(diǎn)來設(shè)計數(shù)學(xué)活動，以幫助學(xué)生掌握知識、提高課堂教學(xué)效益為目的，而不是單純追求形式和趣味。二是設(shè)計的活動應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，具有較濃的“數(shù)學(xué)味”，保證手段和目的的一致。三是設(shè)計的數(shù)學(xué)活動要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合兒童的認(rèn)知水平，能引起他們的興趣。四是課堂中進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動應(yīng)經(jīng)常變化和創(chuàng)新，否則一再重復(fù)，就會失去趣味和吸引力。

三、 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一） 通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)生天生對游戲情有獨(dú)鐘，他們希望小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿神秘、充滿樂趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，順應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在激勵、喚醒和鼓舞上作文章，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園中，用快樂與自信幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識宮殿的大門。譬如，教學(xué)“7的分與合”，一開始，筆者把7顆糖塊捧在一只手上，問學(xué)生：“老師的手上有多少顆糖塊？”接著神秘地告訴學(xué)生：“現(xiàn)在老師要把7顆糖塊藏在兩只手里，請你來猜猜看，每只手里各有多少顆？”筆者把兩只手藏到了背后。頓時，學(xué)生非常興奮，爭著要來猜一猜。筆者先讓學(xué)生盡情地猜，不予以確定，接著追問：“到底有多少種可能呢？請你用小棒來擺一擺、試一試吧！”在充滿神秘色彩的情境中，學(xué)生滿懷學(xué)習(xí)熱情，探求新知，完全成了學(xué)習(xí)的主人。這種自主探究式學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

（二） 利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考

問題教學(xué)能夠使教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來進(jìn)行問題的設(shè)計，讓學(xué)生通過解決問題來掌握所學(xué)知識。在設(shè)計問題時，既要考慮學(xué)生的興趣，使問題充滿趣味性，同時要激發(fā)學(xué)生的思維，使他們在積極思考的過程中領(lǐng)悟知識。教師要把握好問題的難易程度，既不能太簡單，學(xué)生不用深入分析和思考就能解答問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起不到深化的作用。問題也不能太難，太難的問題容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計問題，使學(xué)生通過深入分析思考能夠有效解決問題，是問題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題：豆豆的媽媽在24歲生下了豆豆，豆豆姥姥也是在24歲時生下了豆豆媽媽，現(xiàn)在豆豆媽媽的年齡是豆豆年齡的4倍，豆豆姥姥的年齡是豆豆年齡的7倍。請你算一算豆豆、豆豆媽媽、豆豆姥姥現(xiàn)在的年齡各是多少？這個問題極大的調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，他們在思考過程中進(jìn)行了分析、猜測、驗(yàn)證，使學(xué)生的思維活躍起來，有效解決了問題。通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題，讓學(xué)生積極主動的探究新知識，并高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

（三） 注重教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識能夠積極生活中的很多問題。在教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和靈活運(yùn)用知識的能力。通過教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識對生活的重要作用，使他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并積極主動的運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題。通過實(shí)踐活動中，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“24時計時法”后，教師可以讓學(xué)生把自己一天的生活作息時間用24時計時法表示出來。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性時，請學(xué)生說明為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過讓學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的分析，讓他們通過解決生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，拉近生活和數(shù)學(xué)知識的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)生到的數(shù)學(xué)知識，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

四、 結(jié)語

總而言之，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)制定教學(xué)方案時，教師應(yīng)該多采取多種方式，從生活出發(fā)，開設(shè)情景教學(xué)，從而營造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，努力引起學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)的世界里自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武月娟.用情境激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（21）：137.

作者簡介：

吉子扯日，四川省涼山彝族自治州，布拖縣教科局。