趙壽銀 韋祖妍

摘要：小學美術作為美術教學的初級階段，為落實培養(yǎng)學生審美能力的目標，教師要結合小學生年齡較小、認知能力有限等現(xiàn)實條件，精心設計教學方案，在教學活動中引導學生養(yǎng)成良好的審美觀念，并逐步提升學生的審美能力。本文將探究在小學語文教學中，如何有效培養(yǎng)學生審美能力的對策，以期能促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術教學;審美能力;培養(yǎng)探討

隨著我國新課程改革的逐步深入，美術教學的重要性進一步凸顯。在小學美術教學中，教師要采取有效措施，培養(yǎng)學生的審美能力，相應素質教育的發(fā)展要求，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，增強學生的綜合素質。在小學美術教學中如何有效培養(yǎng)學生的審美能力已逐步發(fā)展成為小學美術教學重點，本文將圍繞著此話題進行探討。

一、 完善對“美”的知識傳授環(huán)節(jié)

在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，并在教學活動中培養(yǎng)學生的審美能力，注重對有關審美知識的傳輸及教育，以引導學生明確審美的要點及理念，建立正確的審美標準，并在指導學生認識線條、色彩、形象等教學內(nèi)容時，讓學生了解什么是美，并鼓勵學生運用想象、聯(lián)想等，找尋自己心目中的美。另外，美術教師可以結合教學內(nèi)容，開展造型設計等多種教學方式，讓學生了解美感的展現(xiàn)力及價值，并在循序漸進之中提升學生的審美能力，并合理設計實踐環(huán)節(jié)，以增進學生對相應內(nèi)容的理解，為提升學生的審美能力奠定基礎。

二、 推進審美教育走向生活化

在小學美術教學中，教師要以美術作為視覺藝術的一種為指導，以視覺形象為教學切入點，結合小學生年齡較小、認知能力不足等特征，從日常生活中的形象入手，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物及大自然之美。在小學美術教學中，教師可以選擇適宜的教學器具、模型等開展教學活動，并在多媒體技術的輔助下，培養(yǎng)學生感知美的能力。另外，在小學美術教學中，教師可以組織學生開展制作面具的趣味活動，通過展示不同情緒的表情，讓學生猜測各個表情后的情感，從而活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學的趣味性，進而讓學生專注到面具制作，以有效提升教學效果。

三、 引領學生領略生活之美

小學生年齡較小，社會閱歷較少，宛如一張純潔干凈的白紙，對事物缺乏良好的辨別能力。在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生有感情地領略藝術之美。為此，在小學美術教學環(huán)節(jié)，教師要適當插入關于審美體現(xiàn)的感悟，并有效融入審美因素，促進學生綜合素質的提升，并采用多種多樣的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，并選取日常生活的景物及事跡，讓學生從細微之處、日常生活之中發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美感，進而提升學生對美的感悟及體會，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目標。另外，教師要對自身教學活動進行總結和反思，注重提升自身教學能力，以提升小學美術教學的有效性。

四、 科學運用多媒體技術

在信息技術飛速發(fā)展的當下，多種現(xiàn)代化信息技術被運用到教育領域，推進了教育事業(yè)的發(fā)展，讓教育設施日臻完善，有利于增加課堂教學的趣味性及生動性。學校低年級學生的年齡較小，具有活潑好動的特點，對課堂紀律缺乏準確深刻的認識，對新鮮事物充滿好奇心。為此，在小學美術教學中，教師要以小學生的心理特征及認知能力為基礎，讓學生在好奇心的趨勢下開展學習探索，培養(yǎng)學生自主探究的能力及意識，讓課堂教學實現(xiàn)質的飛躍。在小學美術教學中，教師可以利用多媒體設施，給學生展示適宜的視頻、圖片等有關內(nèi)容，讓學生全方位領略美術作品的美感及魅力，讓學生的理解能力及藝術鑒賞能力得以提升，并豐富美術教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行適當拓展及驗收，以增加教學內(nèi)容的趣味性，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目標。

五、 科學設計審美實踐活動

在小學美術教學中，教師可以科學運用比較的方式，讓學生在比較之中，提升甄別、篩選能力，貫徹以學生為主體的教學理念，提升學生的學習體驗及感悟，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目標。在小學美術教學中，教師要結合小學生的認知能力等要素，科學劃分學習小組，并設計適宜的小組活動，讓學生積極參與作品鑒賞活動之中，讓學生圍繞著具體作品開展賞析活動，讓學生在合作交流中實現(xiàn)相互促進的作用。另外，教師要科學設計戶外活動，組織學生到戶外欣賞大自然之美，合理利用大自然資源，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目標。在小學美術教學中，教師要鼓勵學生積極開展藝術鑒賞活動，合理運用大自然資源、日常生活場景等，引導學生探究藝術之美，提升學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美并欣賞美的能力，以有效提升學生的審美能力。在小學美術教學中，自然景觀、社會活動均是極為重要的教育資源，能夠給學生帶來美的震撼及激蕩，科學運用這些要素，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目標。

六、 通過鑒賞名家作品提升學生的審美境界

由于美術作品都是通過點、線、面、色彩、空間、肌理等形式組成，所以畫面上的節(jié)奏感、韻律感會因人的視覺不同而產(chǎn)生不同影響，進而產(chǎn)生的聯(lián)想也會不同。學生的實際經(jīng)驗不同、想法不同，審美的角度也會不同。鑒賞是學生審美經(jīng)驗形成的首要途徑，通過大量的美術鑒賞，學生就會明白什么是美和丑，才會逐漸具有和提高感受美、理解美的能力，從而提升審美境界。名家作品是完美的藝術品，不僅是傳播美術知識的典范，也是進行審美教育的教材，教師要引導學生認識藝術作品中反映出來的自然美、社會美、形象美、思想美、表現(xiàn)美，感知和理解藝術創(chuàng)作過程中審美情趣的流露與審美理想的追求，通過美的詮釋激發(fā)學生審美情趣的產(chǎn)生，促進學生審美能力的形成。另外，教師在教學中通過引導學生對形象整體的直接把握和領悟，從而使學生產(chǎn)生一種審美愉悅，使學生的心靈產(chǎn)生共鳴，對美的東西有真正的領悟。教師應通過引導學生對作品美與丑、圓滿與缺失、好與差以及思想內(nèi)容的傳遞表現(xiàn)的識別理解和掌握，進一步增強學生審美鑒別和審美評價的能力。

七、 總結

在小學美術教學中，要明確培養(yǎng)學生審美能力具有長期性，不是一蹴而就的事情。故而小學美術教學在設計教學方案時，要以學生的認知能力、學習興趣為借此狐，在綜合分析相關要素后科學規(guī)劃教學方案，引導學生從細微之處、日常生活之中發(fā)現(xiàn)藝術之美，并在小學美術教學中貫徹培養(yǎng)學生審美能力的目標，以切實提升小學美術教學質量。

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作者簡介：

趙壽銀，韋祖妍，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)董浪小學。