摘 要：有效的情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的探究能力。因此，教師在英語課堂中，就要重視情境的創(chuàng)建。并且在英語情境中，提高學生的思維能力和探究能力。

關鍵詞：高中英語;情境;教學效率

對于高中階段的學生來說，應試教育和高考的壓力是非常大的。而情境的創(chuàng)建，不僅能夠舒緩學生的心理壓力，使學生感受到快樂，還能夠提高學生的語言能力。因此，在高中英語課堂中，教師就要從學生的興趣出發(fā)，為學生構建多樣化的英語情境，從而滿足學生的學習需求，提高學生探究能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。同時，教師也要給予學生自主合作和探究的機會，從而使學生感受到英語學科的魅力。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在高中英語教學中創(chuàng)建英語情境進行了以下幾點探究：

一、 創(chuàng)建問題情境，激發(fā)興趣

問題是學生思維活動的開始，有效的英語問題，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動參與到教學活動中來。因此，教師在日常教學的過程中，就要以學生的興趣和教學內(nèi)容為基礎，為學生構建有趣的問題情境。并且，教師要發(fā)揮自身的引導作用，為學生明確解題的思路和方法，從而提高學生的知識運用能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

比如：在《Our body and healthy habits》的教學過程中，為了激發(fā)學生學習的興趣，筆者為學生提出了這樣幾個問題：（1）What are your habits in everyday life？ （2）Do you think your lifestyle is healthy？ （3）What would a healthy lifestyle look like？學生在回答這些問題的過程中，就能夠清楚地認識到healthy habits的重要性。而且，這些生活化的問題，引發(fā)了學生的思考，使學生主動參與到了英語活動中來?？梢姡瑔栴}情境的創(chuàng)建，不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能夠強化學生的認知，提高學生的語言表達能力。

二、 創(chuàng)建生活情境，強化認知

對于高中階段的學生來說，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和認知水平。因此，教師在英語課堂中，就要創(chuàng)建學生最為熟悉的生活情境。而學生在生活情境中，就能夠運用自身的生活經(jīng)驗解決英語問題。這是對學生英語能力的考驗，也是對學生語言運用能力的培養(yǎng)。同時，生活化的英語情境，還能夠加強學生對英語知識的認知，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的表達能力和語言能力。

比如：在《Newspapers and magazines》的教學過程中，為了使學生了解新聞體裁的文章的特點，讓學生掌握搜集資料的能力。筆者結合課文內(nèi)容，利用多媒體為學生展示了中國首位宇航員楊利偉遨游太空的新聞。學生在聽新聞的過程中，就對新聞的形式有了一個基礎的了解。緊接著，筆者又為學生播放了生活中常見的新聞播報。學生在這樣的生活情境中，就加深了對article， front page， photograph， celebrity等單詞的理解和認識。可見，生活化情境的創(chuàng)建，不僅能夠強化學生對英語知識的理解，還能夠拓展學生的視野，豐富學生的生活經(jīng)驗。

三、 創(chuàng)建合作情境，提升能力

小組合作模式在英語教學中一直占據(jù)著至關重要的地位。并且，有效的合作模式，不僅能夠提高學生的表達能力和合作能力，還能夠強化學生的情感體驗。因此，教師在日常教學的過程中，就要為學生構建合作情境，從而提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和，強化學生的英語素養(yǎng)。

比如：在《No drugs》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標就是要讓學生對drugs和smoking有一定的了解，并且，使學生清楚地認識的drugs和smoking對人體、家庭和社會的危害。因此，筆者就為學生創(chuàng)建了這樣一個合作探究的任務：Collecting the dangers of drugs and smoking and giving examples.同時，筆者將學生分成了不同的小組，要求學生合作完成這個任務。學生在搜集資料，查詢數(shù)據(jù)的過程中，就對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了一個基礎的了解。然后，筆者要求學生用本節(jié)課的重點單詞affect， disagree等等，總結自身的感受。最后，筆者要求學生以小組為單位制作了以“Drug and smoking resistance”為主題的海報。學生在這樣的合作情境中，不僅掌握了英語知識，還樹立了正確的道德觀念?？梢?，合作情境的創(chuàng)建，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠促進學生的綜合發(fā)展。

總之，情境教學在高中英語課堂中占據(jù)著至關重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣出發(fā)，為學生構建生活、問題和合作情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到英語課堂的魅力，進而提高學生的表達能力，強化學生的實踐能力，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，最終，完成高效英語課堂的創(chuàng)建。

參考文獻：

[1]戚光霞.情境教學法在高中英語語法教學中的應用[J].中學生英語，2018（34）：40.

[2]陳磊.情境交融，綻放光彩——淺談高中英語情境教學法[J].作文成功之路（上），2018（9）：23.

作者簡介：

班珍，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州民族高級中學。