摘要：“習(xí)慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于習(xí)慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習(xí)慣的罪責(zé)同樣不可推卸。”由此可知，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)成績的制勝法寶。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？初中數(shù)學(xué)應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)和測試檢查等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新市民子女;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

在龍里縣第三小學(xué)，部分新市民子女由于在老家沒有受過正規(guī)的學(xué)前教育，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的跟隨父母輾轉(zhuǎn)幾個(gè)地方，數(shù)學(xué)教材不斷變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏知識的系統(tǒng)性和連貫性，因此造成基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上。有些三四年級的學(xué)生連一二年級的乘法口訣也不熟練;有些學(xué)生審題能力差，看不懂題目的意思。

一、教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力

用生動(dòng)形象的語言吸引住孩子們，讓孩子產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，他們久而久之就會(huì)養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會(huì)聽講的好習(xí)慣。有的老師也許會(huì)說語言是有天賦的，那些兒童化的語言我怎么也說不來，說出來也覺得非常的別扭。我也有同感，語言問題曾經(jīng)也一直困擾著我，但后來我發(fā)現(xiàn)只要你有那份心，兒童化的語言是可以練成的。我們還發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)故事，有的老師講得很生動(dòng)，積極地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而有的老師講完后學(xué)生卻無動(dòng)于衷。如教學(xué)10的認(rèn)識時(shí)，有位教師自編一個(gè)童話故事：今天，0～9這10個(gè)數(shù)字在排隊(duì)做游戲，9知道它最大，可驕傲了，它對1～8各數(shù)字說：“你們都沒我大，特別是你——0，你真是太小了，什么都沒有，怎么能跟我比?！?聽了以后可傷心了，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時(shí)1走到0的身邊，拉起0的手，對9說：“我們手拉手，不就比你大了嘛！”學(xué)生被這個(gè)故事吸引著，自然而然的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。所以，我們在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定得融入真情實(shí)感，這樣才可以撥動(dòng)孩子的心弦。

二、家長要因勢利導(dǎo)，循循善誘

孩子們健康成長，需要引導(dǎo)，需要教育，動(dòng)輒一頓痛打或痛罵是解決不了問題的。尤其當(dāng)你的孩子在學(xué)習(xí)上不努力，沒有一個(gè)良好習(xí)慣時(shí)，更需要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行誘導(dǎo)。例如，老師向你反映近來孩子上課思想不集中，作業(yè)不認(rèn)真。聽到這些情況，如果你回到家就一頓痛罵，孩子不易接受，甚至?xí)銓α?。不如心平氣和，把孩子?dāng)作朋友一樣，跟他談?wù)勑?，聊天，了解他的想法。也可以使用激將法。如果你的孩子有自己崇拜的同學(xué)和朋友，就要以他為榜樣，說說人家如何努力，上課總舉手發(fā)言，簿子拿出來整整齊齊，所以成績好，你應(yīng)向他學(xué)習(xí)?；蛘咧v一些中外名人刻苦學(xué)習(xí)的小故事來啟發(fā)他。還可以講講自己小時(shí)候的故事都行。但是，如果你的孩子自信心不夠強(qiáng)的話，千萬不要拿他和別人比。對孩子的學(xué)習(xí)狀況（包括思想品行）要及時(shí)了解，多作分析。就學(xué)習(xí)習(xí)慣而論，孩子的哪些習(xí)慣是好的，哪些是不好的，學(xué)習(xí)上哪些強(qiáng)一些，哪些弱一點(diǎn)，要做到心中有數(shù)，這樣才能有的放矢地引導(dǎo)，才能產(chǎn)生好的效果。

三、多表揚(yáng)，多肯定

一般說來，孩子們都喜歡聽表揚(yáng)話，即俗話所說的愛“戴高帽子”。有的孩子你越批評，越罵，越不行，其實(shí)每個(gè)孩子都特在意自己在老師、家長心目的地位和形象。你總是批評他，就會(huì)讓他覺得反正我這么差了，弄不好了，抱無所謂的心態(tài)，倒不如抓住孩子點(diǎn)滴長處，及時(shí)加以表揚(yáng)，多給他“戴高帽子”，或許會(huì)收到意想不到的效果。例如：某天發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)比平時(shí)整潔或差錯(cuò)少了些，就要大力地表揚(yáng)他，說他原本就是個(gè)聰明的孩子，只要養(yǎng)成好習(xí)慣一定能超過別人?；蛘哂幸庾R地在孩子同班中或鄰居中找一兩個(gè)成績、智商類似的孩子作為競爭對象，一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某一處超過人家，就及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的進(jìn)取心。但是要注意的是在肯定進(jìn)步的同時(shí)，要提出進(jìn)一步的要求，對于他的成功，表揚(yáng)的話不要說得過滿，在表揚(yáng)的時(shí)候，最好能指出下一步該怎樣做。比如明天我們爭取不犯錯(cuò)。有的家長鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子是很有自己特點(diǎn)的。如投給孩子以贊許的目光、甜甜的微笑，親吻，一起外出游玩，贈(zèng)送禮物，諸如此類的愛撫、稱贊，會(huì)使孩子熱烈地感覺到父母的親情，會(huì)加倍地努力學(xué)習(xí)。

四、教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間

我們現(xiàn)在有很多班級都存在著這樣一種現(xiàn)象，老師一個(gè)問題出來，中下的學(xué)生還沒開始思考，那些成績好，思維敏捷的學(xué)生已脫口而出，這樣，很多學(xué)生思考的機(jī)會(huì)都被這些好生剝奪了，長此以往，他便懶得思考，等待現(xiàn)成的。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維空間，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識的形成過程，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時(shí)間，給孩子們充分感悟的過程。盡量減少這樣的提問：“是不是？”“好不好？”及一些填空式的提問，這樣的提問思維含金量太低，當(dāng)然學(xué)生的思維也就得不到訓(xùn)練。

五、創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機(jī)會(huì)

讓他們把自己獨(dú)立思考的成果與伙伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學(xué)習(xí)欣賞同伴們思考的成果，以促進(jìn)進(jìn)一步的思考、交流。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解（哪怕這個(gè)見解是錯(cuò)的，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出來，不人云亦云，敢于堅(jiān)持發(fā)表自己的意見），有見解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發(fā)展，產(chǎn)生了思考的興趣，就會(huì)逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

作者簡介：

杜娟，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省龍里縣第三小學(xué)。