摘要：經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，使得越來越多的人開始關(guān)注英語教學(xué)，英語作為一門語言學(xué)科，不論是它的出發(fā)點(diǎn)還是最終目的都是語言交流。近年來，新課改的深入，讓核心素養(yǎng)走入了大眾的視野，眾多的教育學(xué)者與教師開啟了探究之路，雖有成效，但實(shí)踐成果還不夠顯著。本文將核心素養(yǎng)作為初中英語課堂發(fā)展的新方向，發(fā)揮英語學(xué)科的人文特點(diǎn)，開展具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語;核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在初中階段，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)英語詞匯、短句以及簡(jiǎn)單的語法知識(shí)，還并未完全地關(guān)注學(xué)生用英語進(jìn)行溝通與交流。將英語核心素養(yǎng)作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的英語發(fā)展，需要關(guān)注到國(guó)外文化交流，學(xué)生英語交際的機(jī)會(huì)以及英語教師的教學(xué)工作。因此我們以此為突破點(diǎn)，開展核心素養(yǎng)下的初中英語課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，提高學(xué)生語言能力

英語學(xué)科的背后蘊(yùn)藏著英語國(guó)家的語言文化，語言習(xí)慣以及人文色彩，初中英語教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的英語交流環(huán)境，除了要把握學(xué)生的實(shí)際英語水平，還要了解英語國(guó)家所具備的各種語言文化，才能夠幫助學(xué)生深刻地理解英語知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的英語學(xué)習(xí)氛圍，然后在氛圍中，潛移默化，提高學(xué)生的英語語言能力。初中生已經(jīng)開始系統(tǒng)地接受英語知識(shí)教學(xué)，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)環(huán)境，用聊天的語氣，吸引學(xué)生注意力，并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英文交流，才能夠在英語課堂中形成良好的英語交流氛圍。

例如，教師在課堂的伊始，可以用試探性的語氣，與學(xué)生聊一聊今天的天氣：“What is the weather like today？”用輕松的話題引入今天的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“What kind of music do you want to dance to？”此時(shí)學(xué)生們回答：“A fast-paced music or Happy music.”教師繼續(xù)提問：“Do you like the music we were talking about？ Why？”然后學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的授課環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，必定能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在與學(xué)生的交流過程中，學(xué)生的英語交際能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，一舉兩得。

二、 選擇科學(xué)的教學(xué)方式，突破學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)方式是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞的橋梁，對(duì)于初中英語課堂來說至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的教育中，教學(xué)的多樣式為教師帶來了多樣的選擇，同時(shí)也為學(xué)生帶來新穎的課堂體驗(yàn)，但是也很容易造成教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的不匹配，因此需要初中英語教師選擇科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的障礙。在此過程中，教師需要為學(xué)生留出足夠的思考與討論的時(shí)間，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在講解“Were trying to save the earth”時(shí)，可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教師在講解完相關(guān)的英語知識(shí)時(shí)，教師按照學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探討“save the earth”的辦法，并且將其進(jìn)行總結(jié)，最后選出小組代表進(jìn)行英語發(fā)言，闡述小組的主要觀點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生可以在討論初期進(jìn)行自主地探究，然后將自己的想法與見解拿出來，與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行探討。最后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。小組合作的方式，讓學(xué)生之間形成平等的交流，拉近同學(xué)之間的感情，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 拓展課外英語知識(shí)，塑造學(xué)生文化品格

英語教材中的知識(shí)凝結(jié)了眾多教育者的心血，將英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，從而幫助學(xué)生開展英語教育。但是教師也可以在課堂中進(jìn)行英語知識(shí)的拓展，比如增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，與學(xué)生共同開展情境對(duì)話，學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)作，然后在課堂中進(jìn)行演繹。與此同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行線上對(duì)話，讓學(xué)生與外國(guó)友人進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，既能夠提高學(xué)生的口語能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的英語興趣。

除此之外，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行課堂的生成，為學(xué)生專門開展一節(jié)“興趣英語課堂”。例如，教師在教學(xué)“I remember meeting all of you in Grade”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于未來的憧憬十分強(qiáng)烈，那么教師可以生成“My future”的主題課堂，讓學(xué)生能夠暢所欲言。當(dāng)教師在教學(xué)“Sad movies make me cry”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)Harry Potter的電影比較感興趣，那么教師可以針對(duì)此進(jìn)行電影的開展。用興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，塑造學(xué)生的文化品格。

總而言之，初中英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而提升初中英語課堂的教學(xué)效率。這需要教師在教學(xué)觀念上與時(shí)俱進(jìn)，跟緊教育發(fā)展的新方向，創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，希望初中英語課堂能夠得到質(zhì)的飛躍，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹淑美，山東省青島市，青島市即墨區(qū)新興中學(xué)。