陳思吉 胡雪

摘 要：大學(xué)生自我管理能力是大學(xué)生走入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本素質(zhì)，隨著我國(guó)普通高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生數(shù)量迅速增加，對(duì)普通高校的管理理念和方法提出了新的挑戰(zhàn)。根據(jù)當(dāng)前高校大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀與高校大學(xué)生自我管理的共性問(wèn)題，提出針對(duì)性的建議，引導(dǎo)高校大學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，從而提高大學(xué)生自我教育、自我管理能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自我管理;自我教育

一、 培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力的必要性

大學(xué)是學(xué)生時(shí)代一個(gè)承前啟后的階段。承前是因?yàn)榻?jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)達(dá)到了一定水平，德智體美勞都有了一定發(fā)展;啟后，是因?yàn)閹啄旰?，?jīng)過(guò)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，他們將走向社會(huì)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)、工作。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力尤為重要。

（一） 大學(xué)生缺乏自我教育和自我管理能力

許多大一新生在入學(xué)后不久，感覺(jué)大學(xué)的自由時(shí)間太多，閑得不知道做什么好;有的上課時(shí)捧個(gè)書(shū)本，聽(tīng)完課后，就覺(jué)得自己學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，下課后就再也不用學(xué)習(xí)了;有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)安排自己的課余時(shí)間，大部分課余時(shí)間花在社交活動(dòng)和上網(wǎng)上，到了下一節(jié)上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己該做的作業(yè)還沒(méi)完成。這些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表現(xiàn)。

（二） 大學(xué)生所處的特殊生理心理階段是培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力的基礎(chǔ)

在年齡上，我國(guó)大學(xué)生大多二十歲左右，正處于青年時(shí)期。在這個(gè)階段生理發(fā)展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現(xiàn)為：有很強(qiáng)的自我意識(shí)，有獨(dú)立自主意識(shí)，但有些事情還不能獨(dú)立完成，缺乏判斷力，有時(shí)還缺乏自我控制能力。這也是有些大學(xué)生總是“常立志”而不是立“長(zhǎng)志”的原因之一。

（三） 獨(dú)生子女的大學(xué)生要更加注重培養(yǎng)自我教育和自我管理能力

中國(guó)目前的大學(xué)生，獨(dú)生子女占大多數(shù)，這樣的學(xué)生從小到大生活在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境里，處處有父母和父母雙方老人的百般呵護(hù)，在生活中，得到家庭成員幫助的多，很少自己獨(dú)立動(dòng)手做事情，因此表現(xiàn)為依賴(lài)性強(qiáng)，自己動(dòng)手能力差，自我管理能力差，這種狀況即使到了大學(xué)階段也沒(méi)有很大改善。有些學(xué)生到了大學(xué)面臨著生活自理的困難和學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管的境。

（四） 實(shí)現(xiàn)最終教育目的也要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力

大學(xué)教育要以人的發(fā)展為目的，即“以人為本”。當(dāng)今社會(huì)里，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科技飛速發(fā)展，僅僅憑借大學(xué)里所學(xué)不能迎接將來(lái)工作中的種種挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校的教育目的就是把教師的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求和愿望，培養(yǎng)其自我教育、自我管理能力。

二、 當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

（一） 自我認(rèn)識(shí)能力不足

自我認(rèn)識(shí)是指作為主體的大學(xué)生對(duì)自己的言行舉止及特點(diǎn)的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，尋找自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身劣勢(shì)，從而在以后的工作生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短。一個(gè)人只有客觀、全面、正確地了解自己的長(zhǎng)處和短處，才能正確地評(píng)價(jià)自己、約束自己和激勵(lì)自己，才能正確地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和定位，從而合理地進(jìn)行自我管理。然而，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)是存在問(wèn)題的。

（二） 學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)不明確

目標(biāo)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要的作用，它能引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、制約大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。很多大學(xué)生認(rèn)為自己考上大學(xué)就已經(jīng)完成了任務(wù)，以后就不用努力學(xué)習(xí)了，不知道將來(lái)的目標(biāo)是什么，就算有目標(biāo)，也是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、考試不掛科或者期末考試考個(gè)好成績(jī)上，只有在考試來(lái)臨或者需要考證的前期，才會(huì)強(qiáng)迫自己去安排自己的生活。

（三） 缺乏自我管理意識(shí)

由于當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小到大都受到百般呵護(hù)，父母凡事都包辦、替代，致使學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力退化。上了大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上和生活上又過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，他們已?jīng)習(xí)慣由別人幫助處理問(wèn)題，并且心安理得地接受老師和家長(zhǎng)的安排，完全沒(méi)有自我管理意識(shí)。

（四） 缺乏自控能力

當(dāng)代大學(xué)生自尊心強(qiáng)，希望追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，他們渴望獨(dú)立，但又缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)上，逃課、遲到和早退現(xiàn)象頻頻發(fā)生，上課時(shí)不能集中精力學(xué)習(xí)，總是不由自主地玩手機(jī)“開(kāi)小差”;在生活上，上大學(xué)后，自己有了一定的經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，時(shí)常沒(méi)有節(jié)制地花費(fèi)，鋪張浪費(fèi)，缺乏正確、理性的消費(fèi)觀，而自控能力的缺乏導(dǎo)致各種目標(biāo)都流于形式。

三、 培養(yǎng)大學(xué)生自我教育自我管理的途徑和方法

（一） 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生的影響不可低估。首先，教師，作為學(xué)生的教育者、管理者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師應(yīng)該為學(xué)生起到表率的作用，以身作則，勤于研究;精于教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)。

（二） 開(kāi)展學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

開(kāi)展學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的途徑之一。具體來(lái)講，可以鼓勵(lì)學(xué)生多交流，遇到問(wèn)題，多向周?chē)瑢W(xué)請(qǐng)教，這樣能促進(jìn)學(xué)生交際能力，促進(jìn)學(xué)生加深自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自我和別人之間的異同，明確努力方向，促進(jìn)自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前或課后的小組活動(dòng)，如：組織學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論、小組角色表演等。這些小組活動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生處于校園和社會(huì)之間，參加社會(huì)活動(dòng)是走向社會(huì)的第一步。適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)和社會(huì)所需進(jìn)一步了解，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求和愿望，培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

（四） 完善學(xué)生組織制度建設(shè)，增強(qiáng)能力素質(zhì)

嚴(yán)格學(xué)生干部選拔制度，摒棄不正之風(fēng)，確保品學(xué)兼優(yōu)、踏實(shí)肯干、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神、樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)頭人。加強(qiáng)學(xué)生干部教育與培訓(xùn)，開(kāi)展黨課、團(tuán)課教育，以學(xué)期為單位，結(jié)合時(shí)事定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生干部的政治敏銳性、工作靈活性和責(zé)任感。完善學(xué)生干部考核和任免制度，在學(xué)生剛?cè)温殨r(shí)，明確提出對(duì)其職責(zé)要求，期末結(jié)合學(xué)業(yè)排名、工作實(shí)際、工作態(tài)度進(jìn)行考核，據(jù)考核結(jié)果確定學(xué)生干部的任免。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，提升大學(xué)生自我管理能力需要家庭、學(xué)校、大學(xué)生自己及社會(huì)方方面面的協(xié)同努力，通過(guò)學(xué)校層面、家庭層面、社會(huì)層面和大學(xué)生個(gè)體層面的多種舉措來(lái)提升高校大學(xué)生自我管理，為社會(huì)獲得全面發(fā)展的人才，也為祖國(guó)實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳思吉，胡雪，四川省綿陽(yáng)市，西南科技大學(xué)城市學(xué)院。