摘要：多媒體教學(xué)是直觀可視的教學(xué)模式，該教學(xué)能夠化靜為動(dòng)、化抽象為具象、化單一為豐富。總而言之，多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用對其教學(xué)效率的提升具有重要意義。鑒于此，本文即從農(nóng)村多媒體運(yùn)用的難點(diǎn)、優(yōu)勢、策略等方面做了簡要論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué)

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困難及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

所謂多媒體教學(xué)，即是運(yùn)用多種媒體的教學(xué)模式，其中可包含視頻、圖畫、文本、音樂等內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：其一，打破資源匱乏的瓶頸，挖掘豐富的教學(xué)資源。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于普遍受經(jīng)濟(jì)落后因素的影響，其教育資源也相對匱乏。在現(xiàn)實(shí)教育資源難以滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的知識(shí)渴望時(shí)，當(dāng)農(nóng)村教師搜索枯腸創(chuàng)造教學(xué)資源但仍然杯水車薪時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)，豐富的教學(xué)資源或許就能夠解決燃眉之急。其二，有助于提升學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)目前，我國農(nóng)村留守兒童問題依然十分嚴(yán)重。那些與父母分離而委身親戚家的留守兒童，不僅缺乏父母的直接關(guān)愛，同時(shí)也缺少父母的監(jiān)督教育。在學(xué)生自我意識(shí)欠缺又缺乏必要外力約束時(shí)，部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度相對松弛散漫。在農(nóng)村學(xué)生缺乏外力作用的情境下，切實(shí)有效增強(qiáng)其關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在行為動(dòng)機(jī)則顯得至關(guān)重要。在單一化、程式化的教學(xué)模式中，要想激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性顯得有些困難。但利用多媒體教學(xué)工具，營造直觀可視、豐富多彩、鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就如同澆油的木材一點(diǎn)就著。其三，能夠提升教學(xué)效率。在新課程改革背景下，將時(shí)間“還給學(xué)生”已然成為教育的重要趨勢。現(xiàn)目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時(shí)間也受到了一定的壓縮。在此情境下，學(xué)生似乎得到了更多自由活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)生的監(jiān)護(hù)人普遍存在對教育不夠重視抑或輔導(dǎo)水平有限等問題。此外，為了向?qū)W生提供更多的自由時(shí)間，教師就需要加快教學(xué)節(jié)奏，壓縮教學(xué)課時(shí)，要想保障教學(xué)質(zhì)量，教師就需要提升教學(xué)效率。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠在一定程度上簡化教學(xué)，譬如教師可以利用多媒體繪圖代替手工繪圖，如此就極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的策略分析

（一） 運(yùn)用多媒體教學(xué)工具營造動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活，是數(shù)學(xué)研究者對生活進(jìn)行總結(jié)提煉而獲得的規(guī)律定理的匯總。生活中事物有的是靜態(tài)的，而有的則是動(dòng)態(tài)的，這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以期創(chuàng)設(shè)出更貼近生活的教學(xué)模式。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具就能夠起到化靜為動(dòng)的效果。因此在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，有效提升學(xué)生認(rèn)知能力。譬如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”有關(guān)知識(shí)的過程中，為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)、辨時(shí)的方法，教師就可用多媒體工具來動(dòng)態(tài)化地展示時(shí)鐘的運(yùn)行情況，讓學(xué)生通過觀察逐漸了解其特性、規(guī)律，并有效掌握相關(guān)的知識(shí)。除此之外，在教學(xué)“追逐”問題時(shí)，為了使學(xué)生理清不同變量間的關(guān)系以及物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與特性，教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察物體運(yùn)動(dòng)過程時(shí)，逐漸掌握“追逐”問題的解決策略。

（二） 運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于認(rèn)知能力還不完善，其通常對學(xué)習(xí)重要性缺乏主觀上的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出情緒化的反應(yīng)，即自己喜歡的就學(xué)而不感興趣的則不學(xué)的現(xiàn)象。為了應(yīng)對此狀況，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取科學(xué)方法去增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助，營造“視聽盛宴”，以此激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。譬如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，鑒于此內(nèi)容具有一定的抽象性，為了防止學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知困難而喪失學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該采用多媒體教學(xué)方法，利用視頻、動(dòng)態(tài)圖以及配合適當(dāng)?shù)囊魳?，營造一個(gè)具有很強(qiáng)帶入感的學(xué)習(xí)情境。如教師可以將“把24個(gè)梨平均分給12個(gè)學(xué)生，他們每人分得多少梨”這樣的問題，通過動(dòng)態(tài)視頻展示出來并配上有趣的音樂節(jié)拍，以促使學(xué)生積極觀察、動(dòng)腦思考，最終理解分?jǐn)?shù)的含義及表現(xiàn)形式。

（三） 運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目標(biāo)，同時(shí)還需有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)際中，農(nóng)村教師可以靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生逐漸拓展自身的思維能力。譬如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過理論教學(xué)，學(xué)生從抽象的層面認(rèn)識(shí)了三角形內(nèi)角和知識(shí)內(nèi)涵，也逐漸形成了一種抽象化思維。在教學(xué)實(shí)際中，教師為了有效拓展學(xué)生的思維能力。不妨運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，動(dòng)態(tài)直觀的還原三角形內(nèi)角和的解析過程，如利用動(dòng)態(tài)視屏展示“將各個(gè)三角形內(nèi)角剪切然后重組為一個(gè)角”的經(jīng)過。通過此教學(xué)方法，學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)的過程中，不僅對抽象知識(shí)加深了印象，同時(shí)還逐漸形成了形象化的思維能力。

（四） 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)

信息時(shí)代背景下，信息傳播媒介日益豐富，利用多元化傳輸通道進(jìn)行信息交互是時(shí)代發(fā)展的重要趨勢。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需借此契機(jī)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)改革活動(dòng)。譬如在教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以通過微信等新興媒體，通過在線視頻等方式進(jìn)行跨空間的輔導(dǎo)活動(dòng)，有效解決農(nóng)村地區(qū)難以開展教學(xué)輔導(dǎo)的難題。除此之外，教師也可以利用朋友圈等社交媒介，將糾錯(cuò)重點(diǎn)發(fā)布出去，促使學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要克服物質(zhì)基礎(chǔ)相對薄弱所帶來的各種問題。新時(shí)期，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改革方向，教師可用多媒體激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)活動(dòng)、拓展學(xué)生思維并切實(shí)做好復(fù)習(xí)輔導(dǎo)工作。

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作者簡介：

龐智偉，廣東省湛江市，湛江市龍頭冠中小學(xué)。