摘要：案例教學(xué)法運用于高中生物的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，促進生物教學(xué)改革發(fā)展具有重要的意義。新課程改革背景下，高中生物教師要科學(xué)運用案例教學(xué)，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;案例教學(xué);意義;對策

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生實踐能力的有效途徑。在高中生物教學(xué)中，案例教學(xué)法的運用，是彌補傳統(tǒng)純理論教學(xué)不足，提高高中生物教學(xué)效果的關(guān)鍵。新課程改革背景下，高中生物教師要科學(xué)運用案例教學(xué)法，讓生物課堂教學(xué)顯得“有血有肉”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、 高中生物教學(xué)中引入案例教學(xué)的意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

近年來，新課程改革的發(fā)展，給教師的教育提出了很多新的要求。尤其是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學(xué)目標的提出，給高中生物的教學(xué)指明了方向。由此可見，在新課程改革背景下，高中生物教師應(yīng)當徹底改變傳統(tǒng)只注重知識傳授的教學(xué)模式，將知識的傳授與能力培養(yǎng)、方法培養(yǎng)以及情感態(tài)度培養(yǎng)有機整合起來，促進高中生物教學(xué)的改革。在課堂教學(xué)中，案例教學(xué)的滲透，可以使得生物教學(xué)的內(nèi)容與實踐有機結(jié)合起來，對于促進學(xué)生對生物教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力都具有積極的作用。由此可見，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二） 構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)受到摒棄。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當注重和學(xué)生之間的溝通和交流。這種溝通和交流，有利于讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足。而案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的引入，要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析案例，結(jié)合案例的內(nèi)容，闡述自己的觀點。而案例分析的過程，也就是師生之間溝通、交流和互動的過程。因此，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的引入，對于實現(xiàn)良好的課堂交流和互動氛圍具有積極的意義。

（三） 促進高中生物教學(xué)改革

21世紀是知識化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進發(fā)展，要求教育體制也進行不斷的改革和完善，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的需要。而在這個社會，不斷學(xué)習(xí)，是人們適應(yīng)社會發(fā)展變化的根本。對于高中生物的教學(xué)而言，教師的教學(xué)，應(yīng)當不斷改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，改變與時代發(fā)展變化格格不入的教學(xué)模式，促進教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新。案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運永，有利于改變傳統(tǒng)過于理論化的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與實際案例有機結(jié)合起來，促進學(xué)生主觀能動性、創(chuàng)新能力和探索能力的提升，這對于促進高中生物教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

二、 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運用對策

案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的引入，對于促進學(xué)生的能力和素質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新高中生物的教學(xué)，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氛圍具有積極的推動作用。而在實際的教學(xué)中，教師該如何引入案例教學(xué)，實現(xiàn)良好的高中生物教學(xué)效果呢？

（一） 精選案例

從根本上講，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的滲透，首先需要做到的就是“精選”。為何要精選？原因在于只有教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和理論知識，認真挑選案例，方能使教學(xué)的案例與教學(xué)的內(nèi)容有機切合，最終才能實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。因此，教師的案例教學(xué)引入，必須要通過精心選擇：第一，教師在案例選擇的過程中應(yīng)當具有目標性。所謂目標性，即教師在案例選擇的過程中，要立足于教學(xué)的內(nèi)容和目標選擇教學(xué)案例，便于學(xué)生分析和討論;第二，案例的選擇應(yīng)當具有啟發(fā)性。啟發(fā)性的案例教學(xué)，既要和教學(xué)的內(nèi)容相符，又要蘊含問題，要讓學(xué)生在分析討論案例的過程中，通過推理和判斷得出相應(yīng)的結(jié)論，啟迪學(xué)生的智慧和思維;第三，案例的選擇應(yīng)當具有針對性。這一點是結(jié)合新課程改革理念提出的，這里的針對性是指教師案例的選擇，應(yīng)當充分立足于學(xué)生的興趣愛好和接受能力;第四，要有實踐性。即教師在案例選擇的過程中，要注重案例與學(xué)生生活的有機聯(lián)系、和現(xiàn)實的有機聯(lián)系，讓學(xué)生在分析和討論案例的過程中，掌握科學(xué)原理，促進學(xué)生實踐能力的提升。

（二） 分析討論

在高中生物案例教學(xué)的過程中，精選案例應(yīng)當屬于備課環(huán)節(jié)的內(nèi)容，而分析討論則是課堂教學(xué)交流的環(huán)節(jié)。從根本上講，分析討論應(yīng)當是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，案例教學(xué)的一切優(yōu)勢都是體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)。在案例討論的過程中，教師應(yīng)當本著“學(xué)生主體性”的原則，實現(xiàn)民主化的課堂教學(xué)交流氛圍，通過這種開放式課堂教學(xué)氛圍的營造，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。在案例討論的環(huán)節(jié)，教師可以采用很多靈活多樣的教學(xué)方法，如提問教學(xué)法、小組合作討論法、集體辯證法等。不同的案例，可以切實采取與之相符的教學(xué)方法。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生殖和發(fā)育”的相關(guān)內(nèi)容時，可以引入“克隆?！钡慕虒W(xué)案例，通過小組合作討論和班級討論的方式，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。（基于篇幅限制，筆者在這里不再闡述實際的教學(xué)案例）。

（三） 總結(jié)評價

在高中生物案例教學(xué)的過程中，總結(jié)評價環(huán)節(jié)，主要是對課堂教學(xué)中案例教學(xué)的結(jié)論、效果等進行總結(jié)，肯定效果、分析問題與不足。在總結(jié)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當注意以下兩點：首先，對于學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)，教師應(yīng)當盡可能地采取正面評價和激勵的方式，尤其是對于積極發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)當予以肯定。這樣的正面激勵方式，有利于調(diào)動學(xué)生在案例分析過程中的積極性和主動性;其次，正確對待案例教學(xué)中存在的問題和不足?？偨Y(jié)評價，可以說是一個自我檢討的過程，只有教師能夠用正確的態(tài)度對待自己教學(xué)存在的問題，方能取得充足的進步，促進教學(xué)效率的不斷提升。

總而言之，在高中生物的教學(xué)中，案例教學(xué)的引入，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新高中生物教學(xué)、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍具有積極的意義。因此，高中生物教師應(yīng)當積極引入案例教學(xué)，創(chuàng)新高中生物教學(xué)內(nèi)容，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點[N].中國教育報，2004（1）.

[2]張婷.案例教學(xué)的特點及教學(xué)策略[J].中國西部科技（學(xué)術(shù)），2007（13）.

作者簡介：

潘池照，貴州省黔南布依族苗族自治州，三都水族自治縣猴場獨立示范性實驗學(xué)校。