摘 要：新課程改革背景下，中小學(xué)提倡教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。在此背景下，音樂學(xué)科教學(xué)受到了前所未有的重視，音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)踐也不斷證明，重視初中音樂教學(xué)有利于進(jìn)一步提升初中在校生的綜合素質(zhì)。本文以理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對于如何在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育提出幾點(diǎn)對策建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂;創(chuàng)新;教學(xué)模式;教學(xué)方法

新課程改革背景下，中小學(xué)提倡教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。在此背景下，音樂學(xué)科教學(xué)受到了前所未有的重視，音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)踐也不斷證明，重視初中音樂教學(xué)有利于進(jìn)一步提升初中在校生的綜合素質(zhì)。

一、 現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，我國的初中音樂教學(xué)在應(yīng)試教學(xué)的制約下緩慢發(fā)展，初中音樂教學(xué)沒有受到學(xué)生和教師應(yīng)有的重視，甚至有些學(xué)校取消了音樂課，被其他科目所取代，現(xiàn)在大部分的音樂課教學(xué)模式就是簡單地停留在老師教學(xué)生唱歌的層面上，這些都制約著音樂課發(fā)揮其自身的功效，學(xué)生的素質(zhì)得不到培養(yǎng)提升，下面簡單描述一下問題的幾個(gè)表現(xiàn)。

（一） 學(xué)生的樂感基礎(chǔ)較差

初中生的身心發(fā)育應(yīng)該備受關(guān)注，因?yàn)檫@一階段的發(fā)育為以后學(xué)生自身的素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的審美觀念、價(jià)值觀念也是在這一階段形成的。因此，我們可以通過上好音樂課來培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念、審美觀念。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生上音樂課是從學(xué)習(xí)聲樂開始的，這個(gè)年齡的學(xué)生對聲樂的理解不夠深刻，學(xué)起來難免有些吃力。因而教師的教學(xué)難度比較大，需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)清晰而明確的聲樂概念，不僅懂得開口唱歌，還要學(xué)會如何開口、如何發(fā)聲，如何才能唱得更好;同時(shí)理論知識學(xué)習(xí)也非常重要，要了解聲樂的相關(guān)概念，不斷培養(yǎng)自己對美的感知力?？偠灾?，聲樂基礎(chǔ)薄弱是當(dāng)前初中音樂教學(xué)的一大制約因素。

（二） 教學(xué)觀念較落后，傳統(tǒng)思想制約教學(xué)

教學(xué)觀念在音樂教學(xué)中也非常重要，教師有著怎樣的教學(xué)觀，直接決定了課程質(zhì)量的好壞。而反觀當(dāng)前的初中教學(xué)現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)觀念陳舊，沿襲舊有的“三種唱法”套路，顯然是制約初中音樂教學(xué)方法改革的重要因素。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且將這種思想灌輸給學(xué)生，而就當(dāng)前的形勢來看，這種教學(xué)觀念顯然是落后于時(shí)代的，不利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，了解并且學(xué)習(xí)關(guān)于聲樂的最新知識，最新發(fā)展動態(tài)。思想陳舊，不求變通，不愿關(guān)注當(dāng)前音樂教學(xué)的前沿成果，對聲樂理論發(fā)展動態(tài)缺少應(yīng)有的感知力和敏銳的觀察力，是當(dāng)前教師思想觀念陳舊的重要表現(xiàn)。

（三） 教學(xué)模式還是比較單一

在初中音樂教學(xué)課堂上，教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)模式單一，教學(xué)方法古板陳舊，對于學(xué)生對知識的接受和消化顯然是極為不利的?？墒钱?dāng)前在我國初中音樂教學(xué)課堂上，教師太過“一視同仁”，不注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對于學(xué)生沒有全面綜合的認(rèn)知和把握。因而在教法上不思變通，比較單一，不能采用多種教學(xué)模式強(qiáng)化教學(xué)效果，最終影響到音樂課堂的魅力，使得原本充實(shí)有趣的課堂變得枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體”。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

（一） 發(fā)散思維，煥發(fā)活力

音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。

（二） 創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐

因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個(gè)性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

（三） 創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

通過讓學(xué)生在課堂上“動”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時(shí)間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終不停地忙動，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。

三、 結(jié)語

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個(gè)性化，才能做一名優(yōu)秀的初中音樂教師。

作者簡介：

彭麗芳，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣灑雨鎮(zhèn)初級中學(xué)。