摘要：中學(xué)綜合實(shí)踐活動是一門具有獨(dú)特優(yōu)勢的新型課程內(nèi)容。但由于我國教育體系尚未完全建立成熟，這就導(dǎo)致這門課程內(nèi)容的有效實(shí)施存在些許問題。為了更好地深化我國教育改革的步伐，我將針對這項(xiàng)課程的創(chuàng)新性教學(xué)策略展開初步分析，以此希望提升我國的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)綜合實(shí)踐課程活動;創(chuàng)新性教學(xué)策略

由于中學(xué)綜合實(shí)踐課程活動沒有可參考的課程模式、教材教輔、評價標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)依據(jù)。所以，在中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，難免導(dǎo)致教師對此課程活動的理解出現(xiàn)偏差或者誤解，不僅沒有建立系統(tǒng)化和科學(xué)化的教師指導(dǎo)方法，而且喚起學(xué)生實(shí)踐的主動意愿，這在無形之中增加了綜合實(shí)踐課程活動施展的難度。在新課改背景影響下，中學(xué)綜合實(shí)踐課程活動根植學(xué)生的個體性和主體性，為了便于廣大教師深入理解中學(xué)綜合實(shí)踐課程活動的本質(zhì)內(nèi)涵，我將從三個層面提出自身的教學(xué)見解，以便大幅度地提高教師的教學(xué)效率。

一、 明確實(shí)踐課程活動的針對性教育主題

綜合實(shí)踐課程活動涉及三方面的活動內(nèi)容，即研究性、社區(qū)服務(wù)性和社會實(shí)踐性。研究性課程活動是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下從自然、學(xué)校、家庭等社會生活中選擇和確定研究專題，通過研究性學(xué)習(xí)活動獲取知識和探究真理;社區(qū)服務(wù)性課程活動是指以社區(qū)服務(wù)為主的實(shí)踐活動，包括擁軍優(yōu)屬、尊老愛幼、幫貧扶困、環(huán)境保護(hù)等社區(qū)性質(zhì)類活動，以便培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)服務(wù)意識;社會實(shí)踐課程活動是指學(xué)生直接參與社會生產(chǎn)、社會公益、擴(kuò)展訓(xùn)練等社會性質(zhì)類活動，從而立足學(xué)生的未來發(fā)展，幫助他們清楚了解社會環(huán)境，提升其社會責(zé)任感和綜合素質(zhì)能力。實(shí)踐課程活動不同于室內(nèi)授課，其不可控的因素較多，教師需要提前做好一系列準(zhǔn)備，不能盲目地組織學(xué)生展開實(shí)踐活動，要有針對性、計(jì)劃性和目的性地進(jìn)行操作，而這首要前提是要明確實(shí)踐課程活動的具體主題，只有這樣教師才能有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生開展各式各樣的實(shí)踐活動，以此防止教學(xué)秩序的紊亂。比如：在展開探究性的實(shí)踐課程活動時，我會先導(dǎo)入探究問題，然后指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們根據(jù)此問題進(jìn)行思考，一步一步地促使學(xué)生明確此次探究活動的主題，示意他們在此基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)探究方案、探究內(nèi)容、探究步驟等事項(xiàng)，從而幫助其取得預(yù)期的探究目的。

二、 設(shè)計(jì)適合學(xué)生個性化特征的課程教學(xué)內(nèi)容

不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)言行等個性化特征。如果教師按照程式化標(biāo)準(zhǔn)制定大同小異的課程內(nèi)容，那么不僅無法滿足學(xué)生的個性化需求，而且還會失去實(shí)踐課程教學(xué)的價值和意義。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)設(shè)計(jì)充滿趣味性和主體性的實(shí)踐課程內(nèi)容，以便最大程度地發(fā)揮學(xué)生的價值功能，激發(fā)他們的主體參與意識。

教師要將實(shí)踐課程活動的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)全權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇他們感興趣的實(shí)踐課程。有的學(xué)生喜歡藝術(shù)類實(shí)踐活動、有的學(xué)生喜歡科學(xué)類實(shí)踐活動、有的則喜歡社會探索類活動等。不一樣的學(xué)生具有不一樣的愛好趣味，教師不能限制學(xué)生的個性選擇，否則就會違背實(shí)踐課程活動的原則，偏離其正確的方向。與此同時，教師還需要建設(shè)學(xué)生的個人信息檔案，摸清學(xué)生的心理動態(tài)、心智模式、言行習(xí)慣等人格結(jié)構(gòu)，安排因地制宜的實(shí)踐課程內(nèi)容，以此全方位地促進(jìn)學(xué)生的個性化潛能發(fā)展，從而增強(qiáng)他們的核心技能。比如：我會打亂課堂授課的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動選擇適合自身發(fā)展的實(shí)踐課程，并按照學(xué)生的相同趣味、相似特點(diǎn)分組，使志同道合的學(xué)生成為一組，全面挖掘?qū)W生的長處。

三、 整合各種資源優(yōu)化實(shí)踐性活動課程的管理模式

實(shí)踐課程活動的成功實(shí)施需要建立在各項(xiàng)資源的優(yōu)化配置基礎(chǔ)之上，比如：設(shè)施場所、師資配備等。實(shí)踐課程是一項(xiàng)較復(fù)雜的教學(xué)模式，學(xué)生不僅需要相關(guān)器材、材料等資源展開實(shí)踐活動，而且還需要教師的理性指導(dǎo)和牽引。因此，這就涉及資源的合理調(diào)配和規(guī)劃、實(shí)踐活動場所的安排、實(shí)踐資源的分配、實(shí)踐互動關(guān)系的調(diào)配等事項(xiàng)，這都需要教師依據(jù)客觀條件進(jìn)行適當(dāng)劃分和采配。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)監(jiān)管學(xué)生的實(shí)踐活動，通過在線視頻、語音對話、實(shí)時對講等途徑輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐流程;教師需要根據(jù)具體的實(shí)踐活動主題置辦好學(xué)生需要的實(shí)踐教具、實(shí)踐素材等;教師要發(fā)放《實(shí)踐活動記錄報(bào)告》《實(shí)踐活動信息表》等表格，督促學(xué)生按照版塊要求進(jìn)行填寫，這樣不僅便于教師明察學(xué)生的實(shí)踐情況，還能幫助學(xué)生解決他們遇到的實(shí)踐問題。

素質(zhì)教育越來越彰顯其重要性，隨著全球一體化趨勢的顯現(xiàn)，各國對人才的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)越來越重視。我國中學(xué)生的理論知識掌握較扎實(shí)，但是他們的探究能力和創(chuàng)造力較薄弱，這就是因?yàn)殚L期以來我國教育只關(guān)注學(xué)生的考試成績而造成的。所以，實(shí)踐課程活動將會成為我國未來教育事業(yè)的主要關(guān)注方向。廣大教師要及時扭轉(zhuǎn)自己的教育觀念，針對實(shí)踐課程教育模式中的缺陷進(jìn)行及早發(fā)現(xiàn)和完善，一切從學(xué)生的根本立場出發(fā)制定因材施教的教學(xué)策略，以便培養(yǎng)更多有理想、有文化、有文化和有知識的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉忠軍，山東省招遠(yuǎn)市，山東省招遠(yuǎn)市齊山鎮(zhèn)十字道初級中學(xué)。