摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)改革

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。下面我就這一點(diǎn)淺談如下：

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)狀況

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書本上的知識(shí)傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號(hào)堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不會(huì)解決，與學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不起來，只是學(xué)了一些死知識(shí)，因而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來解決我們身邊遇到的數(shù)學(xué)問題，因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是非常重要的。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革努力的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在于找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識(shí)。

三、 實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

（一） 在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在平時(shí)的教學(xué)中我們要從學(xué)生的身邊生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的時(shí)候，可以從學(xué)生熟悉的生活購物引入，讓學(xué)生每人都帶不同的錢數(shù)去超市買面包，讓學(xué)生先按自己的想法計(jì)算一下可以買幾瓶，還剩下多少錢？然后再結(jié)合實(shí)際講解如何計(jì)算有余數(shù)的除法，以及在做題過程遇到的問題。學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)就很容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。再如，首次教學(xué)70+25×2這類混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，教師不應(yīng)該直接把運(yùn)算法則告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中自己概括，效果會(huì)更佳。如果教師直接把“先做乘法再做加法”運(yùn)算順序告訴學(xué)生，學(xué)生沒有經(jīng)歷自己探索和概括的過程慢慢就會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行：展示生活情境，老師的體重是70千克，我們班一個(gè)學(xué)生的體重是25千克，再來一個(gè)這樣體重的學(xué)生，我們?nèi)说降滓还灿卸嘀啬兀繉W(xué)生列式是或70+25+25或者70+25×2。討論“70+25×2”怎樣算？有的學(xué)生說先算加法，有的說先算乘法。當(dāng)學(xué)生的意見趨于統(tǒng)一時(shí)，教師應(yīng)立即追問為什么先算25與2的積，請學(xué)生說出自己的道理。在具體事例中讓學(xué)生概括四則混合運(yùn)算的順序，學(xué)生一定會(huì)記得很牢固的。

（二） 收集“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的，特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時(shí)，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時(shí)候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三） 回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問題。又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，教師可以在早晨帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，面向太陽告訴他們這是東方，與它相對的一面是西方，然后伸出左手右手分別讓學(xué)生判斷南北方向。這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力。

（四） 設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員，工人、求職者等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)學(xué)著去解決生活中遇到的問題。如學(xué)習(xí)了除法后，讓學(xué)生當(dāng)求職者，讓他們自己選擇去哪家公司上班比較好，比如甲公司的待遇是一周休兩天工資500元;乙公司一周休一天工資550元;這時(shí)候?qū)W生可以應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)算出每個(gè)公司的日工資，然后再進(jìn)行，最后做出自己的決定。在體驗(yàn)活用知識(shí)的快樂中，他們對這部分知識(shí)的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

此外，我們在教學(xué)過程中語言要更生活化，更貼近學(xué)生生活，畢竟學(xué)生是課堂的主體。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，再加上小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還不夠，如果依照書本上的文字講解，學(xué)生消化起來需要很長時(shí)間而且有一定的障礙，所以我們要想盡辦法鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多講、多問、多交流，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

作者簡介：

李志萍，河北省張家口市，河北省張家口市萬全區(qū)第三小學(xué)。