摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代背景下，大量的信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用，積極意義十分突出。在教育教學(xué)中，不斷地積累和運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源，能夠顯著促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分積極的。英語教學(xué)對于學(xué)生英語技能的促進(jìn)，以及語言意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，分析在英語教學(xué)科研中引入現(xiàn)代信息化教學(xué)資源，必要性體現(xiàn)更是十分顯著的。本文結(jié)合高校英語教學(xué)實(shí)踐，主要從慕課教學(xué)資源引入，線上教學(xué)平臺構(gòu)建，微課資源滲透的層面進(jìn)行分析，為今后的教學(xué)開展做出指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語;信息資源;應(yīng)用;意義

一、 引言

信息化時(shí)代背景下，信息化教學(xué)資源在教學(xué)中廣泛引入，但是在引入的過程中，依然有著問題存在，制約了學(xué)生的發(fā)展。信息化教學(xué)資源在英語教學(xué)應(yīng)用的過程中，沒有充分地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，尤其是沒有有效地對于信息資源進(jìn)行開發(fā)，缺乏對于信息資源的積累，沒有充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢。因此基于教學(xué)實(shí)踐，從具體信息化教學(xué)資源應(yīng)用的層面分析，探究如何有效地積累和運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源，使得信息化教學(xué)資源更加匹配教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對于信息化教學(xué)資源的優(yōu)化。在當(dāng)前教育教學(xué)開展新的歷史時(shí)期下，基于信息化教學(xué)資源引入實(shí)際，廣泛進(jìn)行探究，優(yōu)化教學(xué)，是教育發(fā)展重要的趨勢所在。

二、 慕課教學(xué)資源引入

慕課源于加拿大，是大規(guī)模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Course）的簡稱，可譯為“大規(guī)模、開放性的在線課程”。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，慕課資源的引入，是重要的教學(xué)方向。首先，慕課以視頻、動(dòng)畫、音樂、圖像、電子文本等媒體形式作為載體，促進(jìn)學(xué)生在線化地開展學(xué)習(xí)。其次，慕課資源應(yīng)用的過程中，通過不斷地優(yōu)化慕課教學(xué)視頻，將新的教學(xué)要素在慕課制作中體現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)層面的積累。例如，在英語教學(xué)中，一個(gè)很好的思維導(dǎo)圖，一個(gè)生動(dòng)的例句，通過視頻動(dòng)畫制作，能夠不斷地完善到慕課資源中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素層面的積累。此外，慕課教學(xué)資源在應(yīng)用的過程中，往往采用，老師布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況檢查，老師講解的模式。例如，在《Food Culture》教學(xué)內(nèi)容開展的過程中，老師先布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生基于慕課平臺，對于美食以及美食文化進(jìn)行了解，對于重點(diǎn)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。上課過程中，老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后融合性地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)慕課與實(shí)際教學(xué)的銜接。慕課資源應(yīng)用的過程中，通過優(yōu)化慕課資源，進(jìn)行積累，通過相應(yīng)的教學(xué)思路，開展慕課應(yīng)用、積累與應(yīng)用的過程中，最大程度地發(fā)揮慕課資源對于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)。

三、 線上教學(xué)平臺構(gòu)建

在英語課程的教學(xué)與科研中，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，構(gòu)建線上教學(xué)平臺，也是一種有效應(yīng)用現(xiàn)代信息資源的關(guān)鍵路徑。首先，線上教學(xué)平臺，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，使得學(xué)生在虛擬的空間中開展學(xué)習(xí)。線上教學(xué)平臺的搭建，主要的目的就是實(shí)現(xiàn)積累和應(yīng)用教學(xué)資源。其一，線上平臺是一個(gè)綜合性的教學(xué)平臺，老師可以將大量地教學(xué)資源進(jìn)行上傳，促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。其二，線上教學(xué)平臺利用技術(shù)的先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的大量存貯，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的積累。其次，線上教學(xué)平臺在應(yīng)用的過程中，可以針對教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行應(yīng)用開展。例如，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某一語法知識點(diǎn)的掌握程度不夠，就可以布置線上教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在線上教學(xué)平臺中開展，針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)平臺是一個(gè)巨大的教學(xué)資源庫，一些有利于教學(xué)發(fā)展的教學(xué)資源均可以進(jìn)行上傳，是教學(xué)開展的一種知識儲(chǔ)備，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的積累與運(yùn)用，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。值得注意的是，線上教學(xué)平臺的構(gòu)建，可以通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式實(shí)現(xiàn)，線上教學(xué)平臺中，老師可以進(jìn)行教學(xué)資源發(fā)布，開展教學(xué)管理與教學(xué)測評。

四、 微課資源滲透

現(xiàn)代化教學(xué)資源不斷地在教育教學(xué)中滲透，為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)性成果對于教學(xué)最大程度地促進(jìn)，在英語教學(xué)開展的過程中，有效地開展微課研究，在教學(xué)中滲透微課，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，微課就是利用視頻作為載體，開展簡短式的教學(xué)，往往只有幾分鐘或者十幾分鐘。其次，在英語教學(xué)中，微課可以開展廣泛地應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《Communication by Email》的過程中，老師可以制作一個(gè)簡短的微課，讓學(xué)生在空余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成對于教學(xué)內(nèi)容的基本認(rèn)識。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將寫郵件過程中的語法，知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作，結(jié)合線上教學(xué)平臺發(fā)布，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。微課資源有著很強(qiáng)的靈活性，老師可以根據(jù)教學(xué)開展的情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行微課制作，因此在微課制作的過程中，可以對于微課視頻中的圖像、圖例、例子、表格等進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生發(fā)展最大程度的促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累。還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)開展層面的不足，針對性地進(jìn)行微課運(yùn)用，大大增加了微課應(yīng)用的靈活性，能夠針對性解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

五、 結(jié)語

本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，探究教學(xué)科研中如何有效積累和運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源，主要在上述三個(gè)方面進(jìn)行了分析。隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷地在教育教學(xué)中引入現(xiàn)代信息資源，利用信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累與針對性運(yùn)用，是關(guān)鍵的。因此結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)新思維與優(yōu)化教學(xué)，最大程度地提升信息資源對于教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)力度，意義十分深遠(yuǎn)。

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作者簡介：

張金，湖南省長沙市，湖南外國語職業(yè)學(xué)院。