摘要：戶外活動對培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力具有重要顯著作用。民間游戲資源在幼兒園戶外活動中具有顯著的價(jià)值優(yōu)勢。我們通過將民間游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行改編實(shí)現(xiàn)了策略的積極運(yùn)用，在反饋中達(dá)到了滿意的效果。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒戶外活動;策略

在現(xiàn)在的幼兒教育中，越來越多教師采用游戲的形式進(jìn)行課堂的教學(xué)，這主要是考慮到幼兒的一個(gè)心理特點(diǎn)，通過游戲可以將幼兒的注意力充分集中到教學(xué)課堂之中。雖然說幼兒教師的初衷是好的，但是很多教師在實(shí)施的過程中，因?yàn)闆]有能夠很好地把握，所以導(dǎo)致了游戲質(zhì)量不是特別高，所以就容易影響幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，教師需要提高幼兒教學(xué)中的游戲質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。本文將集合相關(guān)民間游戲，對如何利用民間游戲豐富幼兒的戶外活動進(jìn)行探討？

一、 民間游戲的應(yīng)用價(jià)值

（一） 活動生活化優(yōu)勢

推動幼兒園課程游戲化已經(jīng)成為幼教工作者的共識?！吨改稀分兄赋觥敖處熞枚喾N活動發(fā)展幼兒的身體平衡、靈活性和協(xié)調(diào)能力”。我們在一日活動中融入民間游戲，能更深入地利用場景資源，這符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。不僅如此，民間游戲自身帶有強(qiáng)烈的地域生活特征，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。開展民間游戲類活動，可以在鍛煉幼兒身體素質(zhì)、語言交流能力、感知運(yùn)動能力的基礎(chǔ)上挖掘與幼兒知識擴(kuò)展和文化教育相關(guān)的文化領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，使教育成效擴(kuò)大化，發(fā)展富有特色的教學(xué)活動。

（二） 文化傳承性優(yōu)勢

特殊的區(qū)域文化衍生了許多具有鮮明地域特色的民間游戲，如丟沙包、跳竹竿、騎竹馬……這些民間游戲不僅有助于幼兒開發(fā)智力，而且有利于增強(qiáng)幼兒與本土文化的親近感。此外，民間游戲材料多元化、從竹竿、毽子到背簍沙包，豐富的材料讓教師在策劃活動時(shí)有了更廣泛的選擇?；谶@種原因，我們嘗試以民間游戲融入一日活動之中，拓展教師的教學(xué)方法。

二、 民間游戲在幼兒戶外活動的應(yīng)用

（一） 將民間游戲內(nèi)容進(jìn)行改編

民間一直流傳下來的游戲，種類有丟手絹、丟沙包、老鷹捉小雞、跳皮筋、過家家等。幼兒教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，為了讓幼兒對課堂有親切的感覺，得到一種安全感，從而能夠投入到教師的教學(xué)中。但是教師在采用這些民間游戲的時(shí)候，也要考慮到教材的要求以及時(shí)代的變遷，對民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木?，從而更適合幼兒的發(fā)展。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒去理解和體會父母的艱辛的時(shí)候就可以通過“過家家”的游戲進(jìn)行展現(xiàn)。在游戲展開的時(shí)候，教師可以參與到這個(gè)游戲中，在幼兒游戲中，教師可以去擔(dān)任一定的角色，而其中這個(gè)角色不能說是主要的角色，如果是主要的角色就會違背了教師當(dāng)時(shí)設(shè)定這個(gè)游戲的目的。所以教師承擔(dān)一般的角色最好，在這個(gè)角色里，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)比較簡單或者是沒有什么情緒，就可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，教師還可以將“過家家”推演成為玩“公共汽車”的游戲，然后教師可以擔(dān)任乘客的角色，讓幼兒擔(dān)任主要的角色“司機(jī)”“售票員”的工作，其次還有一些別的乘客，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以不斷對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，只有引導(dǎo)幼兒徹底地融入這個(gè)游戲情景中，才能真正促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（二） 將民間游戲形式進(jìn)行改編

對于一個(gè)游戲來說，評價(jià)是必不可少的一個(gè)部分，畢竟只有在評價(jià)中游戲才能得到不斷地完善，只有游戲完善了，質(zhì)量才能得到提升，從而幼兒的個(gè)性才能得到發(fā)展。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，教師往往很少讓幼兒對這一次的游戲體驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，主要是因?yàn)橛螒蛟u價(jià)需要一定的時(shí)間，但是在課堂教學(xué)中往往沒有那么多的時(shí)間能夠讓教師去完成這樣的一個(gè)部分，加上很多教師都會認(rèn)為更重要的是游戲的體驗(yàn)而不是所謂的評價(jià)，所以往往也會選擇性地忽視這樣的一個(gè)部分?？墒墙處熜枰酪淮纬晒Φ挠螒蛟u價(jià)是可以很好地提高幼兒的游戲水平的，而且只有發(fā)展游戲的情節(jié)，才能鞏固幼兒在游戲中所獲得的情緒和體驗(yàn)。所以教師應(yīng)該重視對游戲角色的評價(jià)，并且還要盡可能地為幼兒提供時(shí)間對角色進(jìn)行評價(jià)。

例如，在玩老鷹捉小雞的游戲的時(shí)候，教師可以讓不同的幼兒當(dāng)老鷹，或者是當(dāng)小雞。具體來說，幼師先請幼兒展示一遍他們自己平時(shí)玩的游戲。接下來在幼兒游戲表演結(jié)束后，教師提出新的一種游戲方式，就是在一輪游戲結(jié)束之后，加入采訪環(huán)節(jié)。最開始可以由教師作代表，教師先來，可以問不同幼兒在不同環(huán)節(jié)的感受。然后在后面的游戲中，就由幼兒自己相互采訪。通過這樣的一種方式，既能夠鍛煉幼兒的能力，又能夠讓幼兒懂得什么叫做換位思考。除此之外，也能夠讓幼兒覺得自己是能夠得到教師的尊重的，也是被教師所重視的，從而能夠在溫暖幼兒心靈的同時(shí)，使得民間游戲得到質(zhì)的升華。

總而言之，幼兒民間游戲的教學(xué)中，除了上面所說的之外，民間游戲的教學(xué)方法還有很多，只有教師在了解和掌握幼兒的心理下，以及在結(jié)合新課程背景下合理地進(jìn)行展開優(yōu)化幼兒民間游戲教學(xué)方法的探討。只有這樣才能真正提高教學(xué)效率，真正培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。因此，探索民間游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有顯著的理論和實(shí)踐意義。游戲帶給幼兒快樂、經(jīng)驗(yàn)、思想、健康，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是重要的教育手段。在人類發(fā)展飛速的時(shí)代，教育應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，立足于幼兒本身的一個(gè)實(shí)際情況，從而才能為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]班仕義，陳貴平.民間游戲進(jìn)入幼兒園戶外活動的困境與路徑探析[J].科教文匯（中旬刊），2018（6）：81-82.

[2]馬天瑞.利用民間游戲豐富幼兒戶外活動[J].甘肅教育，2015（22）：70.

[3]龔梅.幼兒戶外體育活動中的民間傳統(tǒng)游戲開發(fā)策略[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（29）：158，160.

作者簡介：

于影，遼寧省朝陽市，遼寧省建平縣幼兒園。