摘要：閱讀為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，如何提升閱讀教學(xué)質(zhì)量也是各語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)中所面臨的重要問(wèn)題之一。隨著素質(zhì)教育進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力也提出更高要求?；诖?，本文首先對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性予以簡(jiǎn)單闡述，其次針對(duì)如何提升語(yǔ)文主題閱讀效率提出幾點(diǎn)建議，同時(shí)本文以人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教材的第一單元閱讀素材為例開(kāi)展分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;主題閱讀;自主閱讀意識(shí)

主題閱讀教學(xué)為新課改背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，此教學(xué)方式受到也受到眾多語(yǔ)文教師青睞。閱讀主題教學(xué)即于主題單元課文為基礎(chǔ)，借助多樣化教學(xué)手段，將同本主題相關(guān)的課外閱讀素養(yǎng)予以整合，并輔以習(xí)作內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)等課程資源的整體閱讀形式。同傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)相比，更具系統(tǒng)性、完整性，也更利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的健全。此種閱讀形式，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。

一、 語(yǔ)文學(xué)科重要性

我國(guó)九年制義務(wù)教育主要包括小學(xué)學(xué)習(xí)階段、初中學(xué)習(xí)階段，從學(xué)科設(shè)置層面而言，小學(xué)低年級(jí)階段設(shè)立美術(shù)、音樂(lè)、體育、道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，小學(xué)中高年級(jí)階段于低年級(jí)課程設(shè)置基礎(chǔ)上增設(shè)綜合實(shí)踐、外語(yǔ)、科學(xué)等課程，而初中課程則于小學(xué)高年級(jí)課程基礎(chǔ)上增設(shè)物理、化學(xué)、歷史、地理等課程。由上述內(nèi)容設(shè)置可知，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段上升，學(xué)生所學(xué)課程不斷得以豐富，并由綜合逐漸向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變，但語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程卻貫穿于義務(wù)教育階段，主要原因?yàn)槎呒婢咚季S工具性、專業(yè)性、綜合性等特點(diǎn)。此外，現(xiàn)階段我國(guó)高考制度中已取消文、理科分科界限，并提升語(yǔ)文學(xué)生所占分?jǐn)?shù)比重，此現(xiàn)象表明中國(guó)國(guó)民需具有的素質(zhì)特性，即綜合素養(yǎng)與以語(yǔ)文為主導(dǎo)的人文素養(yǎng)。同時(shí)，隨著目前素質(zhì)教育進(jìn)程不斷加快，語(yǔ)文學(xué)科將于未來(lái)中國(guó)人才戰(zhàn)略中占據(jù)重要位置。

二、 提高語(yǔ)文主題閱讀效率途徑

（一） 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

主題閱讀同傳統(tǒng)單篇閱讀模式相較而言，主題閱讀更注重閱讀資源整合。語(yǔ)文教材為語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，其中包括大量閱讀素材，并且從語(yǔ)文教材整體規(guī)劃而言，每一單元均具有各自不同的主題，此便為開(kāi)展語(yǔ)文主題閱讀活動(dòng)提供依據(jù)。若想將語(yǔ)文主題閱讀有效地貫徹于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將發(fā)掘教學(xué)材料內(nèi)涵作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)言之，需于了解教學(xué)材料主題后，語(yǔ)文教師方可明確主題教學(xué)活動(dòng)基調(diào)。于閱讀教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)指引學(xué)生如何正確看待課堂學(xué)習(xí)行為，將教學(xué)設(shè)計(jì)如學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、課程綱要、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)內(nèi)容于課前明確告知給學(xué)生，讓學(xué)生可從教師教學(xué)角度出發(fā)，以平等心態(tài)對(duì)待課堂學(xué)習(xí)行為，降低教師自身所具備的權(quán)威感、神秘感。其次，教師可借助學(xué)生個(gè)人表述對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)想法予以了解，并將其中的思想要素、情感要素轉(zhuǎn)換為多項(xiàng)關(guān)鍵詞，使用表格形式予以羅列。隨后教師依據(jù)所繪制圖表幫助學(xué)生對(duì)自身閱讀喜好、個(gè)性特長(zhǎng)予以了解、總結(jié)，于此基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦適宜閱讀材料。

（二） 優(yōu)化主題閱讀教學(xué)流程

新課改背景下語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)核心為提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)主題教學(xué)形式而言，應(yīng)將尊重學(xué)生主體地位作為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)閱讀、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)采用知識(shí)分解方式，從語(yǔ)句、詞匯賞析等角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容予以感知。此類教學(xué)方式，雖可于一定程度上將教學(xué)知識(shí)展現(xiàn)至學(xué)生面前，但難以從根本上提升學(xué)生閱讀能力及閱讀興趣，針對(duì)此類現(xiàn)象，教師可利用主題閱讀教學(xué)特征，優(yōu)化教學(xué)流程。首先，教師須調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀教學(xué)既為語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成部分，同時(shí)也為教師教學(xué)藝術(shù)性的展現(xiàn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，教師可利用多樣化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)閱讀主題導(dǎo)入，于主題展現(xiàn)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)所需閱讀內(nèi)容的求知欲。如以人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》教材的第一單元閱讀素材為例，此單元課文主要講述內(nèi)容為祖國(guó)自然風(fēng)景，將閱讀主題展現(xiàn)至學(xué)生面前后，教師則應(yīng)將學(xué)生引入閱讀主題中，并讓學(xué)生閱讀每單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明確此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，使學(xué)生于明確閱讀要求后，對(duì)每篇教學(xué)內(nèi)容予以自主預(yù)習(xí)。因?qū)W生閱讀能力有限，教師可借助劃分學(xué)習(xí)小組形式，讓學(xué)生對(duì)難以理解之處于組內(nèi)展開(kāi)討論，清除部分閱讀障礙，如詞匯、語(yǔ)句等，幫助學(xué)生流暢閱讀課文。隨后教師于教學(xué)活動(dòng)中，可借助多媒體為學(xué)生播放我國(guó)自然美景，吸引學(xué)生注意力，隨后引入教學(xué)內(nèi)容。教師可要求學(xué)生于閱讀結(jié)束后，發(fā)表自身學(xué)習(xí)感悟，深化教學(xué)知識(shí)記憶，讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)予以內(nèi)化，并可于一定程度上能提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。

（三） 開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展最終目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際生活中，即組織主題閱讀教學(xué)后，應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生如何于生活中感知文本內(nèi)容。如以上文所述閱讀主題為例，教師可組織學(xué)生外出郊游，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境予以充分感知。此外，教師于實(shí)踐活動(dòng)中也可設(shè)立部分同教學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生于輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生結(jié)合此次實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作，對(duì)自身于本次實(shí)踐活動(dòng)中的感悟、收獲予以描寫(xiě)，既可使學(xué)生于實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)予以深化，又可提升學(xué)生寫(xiě)作水平及語(yǔ)言表述能力，同時(shí)也可為后續(xù)主題閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)于整體語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，教師于開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，須從學(xué)生角度出發(fā)，制定閱讀主題教學(xué)規(guī)劃，充分尊重學(xué)生主體地位。同時(shí)也可采取部分措施提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，如培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)、優(yōu)化主題閱讀教學(xué)流程、開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。此種教學(xué)方式不僅可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)也于一定程度上能提升學(xué)生寫(xiě)作能力，提高學(xué)生閱讀修養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧建英，四川省南充市，四川省南充市高坪第一小學(xué)。