摘 要：語(yǔ)文作文在中職語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，在中職語(yǔ)文學(xué)科考試當(dāng)中也占據(jù)著很大的分值。因此加強(qiáng)中職語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著重要的作用。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生興趣低下，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。現(xiàn)在，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)使得中職語(yǔ)文作文教學(xué)有重新煥發(fā)生機(jī)。文章先是對(duì)于思維導(dǎo)圖的定義進(jìn)行了闡述，淺談思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的作文水平的發(fā)展，提高學(xué)生的作文成績(jī)，從而提高學(xué)生的考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文作文教學(xué);思維導(dǎo)圖方法;運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是于2017年才在我國(guó)正式普及的一種教學(xué)理念。早在20世紀(jì)80年代，思維導(dǎo)圖就已經(jīng)有外國(guó)引進(jìn)到我國(guó)，但是并沒有在教學(xué)當(dāng)中起到重要的作用?，F(xiàn)如今，人們認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)于教學(xué)的重要作用，積極的促進(jìn)思維導(dǎo)圖在學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是一種全新的運(yùn)用，因此應(yīng)該充分的分析思維導(dǎo)圖的概念，從而更好地應(yīng)用于語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中。

一、 思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖，又稱為心智導(dǎo)圖，是一種能夠?qū)⒊橄蟮乃季S轉(zhuǎn)換成圖形的一種思維工具，十分的簡(jiǎn)單有效，能夠清晰地表達(dá)出思維的意思。思維導(dǎo)圖的主要表達(dá)方式是圖文合一，將主題與各級(jí)關(guān)系使用畫圖的方式清晰地呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖通過左右腦的協(xié)調(diào)使用，充分利用雙腦中的所有細(xì)胞模塊，從中汲取規(guī)律，作用于人在現(xiàn)實(shí)生活中的平衡發(fā)展，促進(jìn)大腦各區(qū)域的發(fā)育。

二、 思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 確定寫作標(biāo)題

作文的中心意思與點(diǎn)睛的部分便是在于標(biāo)題，標(biāo)題的確立是中職語(yǔ)文作文中的重中之重。很多學(xué)生對(duì)于作文題目的選定很茫然。在中職的語(yǔ)文作文的寫作當(dāng)中，有多種作文的出題形式，除了命題作文之外，都是需要學(xué)生自行進(jìn)行題目的擬定。這使得學(xué)生在心中存在一種莫名的恐懼，一方面害怕確定的題目沒有新意，無法吸引教師的眼球，另一方面害怕偏離題意，得不到分。于此，在題目的確定當(dāng)中可以使用思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行題目的確立。

（二） 細(xì)致觀察生活，增加寫作素材

學(xué)生在寫作時(shí)感覺沒有寫作素材，或者是有了寫作的思路，卻發(fā)現(xiàn)可以用來習(xí)作的素材稀少，或者是可用的詞匯稀少，無法構(gòu)成作文。其實(shí)文化來源于生活，寫作素材也是一樣。生活為學(xué)生的寫作提供素材，尤其是中職生的作文，形式多種多樣，這就要求學(xué)生要在日常生活當(dāng)中多進(jìn)行素材積累，細(xì)致地進(jìn)行生活觀察。有了素材，而且是來自于學(xué)生的真實(shí)生活的素材，更加富有真情實(shí)感。

學(xué)生的親身體會(huì)能夠加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步進(jìn)行思考。所以在學(xué)校期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)，組織集體性活動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該與體育教師相互聯(lián)系，讓體育教師多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的游戲活動(dòng)，或是小組形式的比賽活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，還可以為學(xué)生積累寫作素材。當(dāng)然在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，中職生應(yīng)該及時(shí)對(duì)于素養(yǎng)進(jìn)行思維導(dǎo)圖記錄，從而更加牢固地將素養(yǎng)刻印在腦海當(dāng)中。

（三） 拓展學(xué)生的寫作思路

之所以大部分學(xué)生的作文缺乏可讀性，主要是因?yàn)樗麄兊膶懽魉悸肥艿揭欢ǖ木窒蓿瑢?dǎo)致文章所要描述的內(nèi)容缺乏一定的新意。此時(shí)教師就可以使用思維導(dǎo)圖方法，以有效拓寬學(xué)生的寫作思路，使他們可以寫出具有一定感染力的文章。借助思維導(dǎo)圖方法還可以更好的充實(shí)學(xué)生所寫的作文，有效地提升學(xué)生作文的可讀性。拓寬學(xué)生的寫作思路可以使他們掌握更多的寫作素材，從而有效提高中職語(yǔ)文作文教學(xué)的整體水平。

（四） 從指導(dǎo)閱讀入手，豐富學(xué)生的積累

另一種快速增加學(xué)生寫作素材的方式便是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，無論是對(duì)于課內(nèi)的課本閱讀還是進(jìn)行課外的閱讀，都對(duì)于學(xué)生的寫作有著重要的影響。通過閱讀的形式，可以讓學(xué)生接觸更廣闊的世界。能夠出版成書的讀物其中大部分都包含著豐富的知識(shí)，學(xué)生可以通過閱讀的形式，將這些書籍中的趣聞趣事轉(zhuǎn)化為自己能夠記憶的寫作素材，再加上日常的生活經(jīng)歷，進(jìn)行舉一反三，從而演變出更多的寫作素材。同時(shí)在閱讀的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)書中、文章中的遣詞用句，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從而寫出更好的作文。在進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)該邊讀邊做記錄，將所讀書籍的意思、層次使用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來，從而鍛煉學(xué)生的思維敏捷度與思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能力，只有多使用、多練習(xí)，在真正需要進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的時(shí)候才能起到作用。

（五） 進(jìn)行多層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)

寫作之后便是對(duì)于作文的整體評(píng)價(jià)。在以前，學(xué)校的作文都是由語(yǔ)文教師一人進(jìn)行評(píng)判，教師以一個(gè)成人的角度，站在教師的立場(chǎng)上對(duì)于作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是教師畢竟是一個(gè)人，而且與學(xué)生有著較大的年齡差，對(duì)于學(xué)生的所思所想有時(shí)候不能理解，因此在評(píng)價(jià)的過程中，可以使用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行多層次的作文評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，使學(xué)生能夠?qū)τ谧陨淼淖魑乃接幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，之后再站在教師的角度給予學(xué)生相應(yīng)的改進(jìn)意見。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的使用思維導(dǎo)圖的方法，打破學(xué)生思維上的枷鎖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓寬寫作思路，積累寫作素材，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

韓婷，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校。