摘 要：數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)的任何時(shí)期都是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的課程，但是由于數(shù)學(xué)的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到十分吃力，而在教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種很好的方法。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行操作、探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等的思維活動(dòng)，最后領(lǐng)悟概念和解決問(wèn)題的一種教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能帶動(dòng)全體學(xué)生的思考活動(dòng)，提高對(duì)疑問(wèn)的興趣，它能達(dá)到使抽象的理論與實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的目的。基于此，本文主要談?wù)撔W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課及其教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)課;教學(xué)策略

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐的一項(xiàng)活動(dòng)，比單純枯燥的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更為生動(dòng)形象，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?？梢杂脤?shí)驗(yàn)導(dǎo)入新的課題，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以結(jié)合教材里的內(nèi)容演示有新奇趣味的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生們的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們探索求知的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不失時(shí)機(jī)地插入實(shí)驗(yàn)使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，富有新奇感，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

（二） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)，并全面提升教學(xué)質(zhì)量的前提。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的新穎性、直觀性、趣味性，切實(shí)符合小學(xué)生的心理特性，也符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，很容易使學(xué)生在輕松愉快的情緒下實(shí)現(xiàn)從喜歡學(xué)數(shù)學(xué)到努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再到努力鉆研數(shù)學(xué)的良性過(guò)渡。在各個(gè)層次的學(xué)習(xí)中，獲得成功的喜悅，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成不斷進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生解惑釋疑

在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)提出很多的疑問(wèn)，有時(shí)候單靠教師的講解是很難講清楚的。但如果做一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。比如在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》后，為了能讓學(xué)生知道角的大小是由角的兩邊張開(kāi)的角度所決定的，教師可以給學(xué)生留個(gè)課下小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生們用放大鏡觀察角的度數(shù)，看角的度數(shù)能放大到多少倍？做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)都明白了：放大鏡只能放大物體，但是卻無(wú)法改變物體的形狀，在放大鏡下面角的兩條邊只是延長(zhǎng)了，但角的兩條邊的位置并沒(méi)有改變，也就是說(shuō)明角的兩邊所張開(kāi)的角度并沒(méi)有變，角還是原來(lái)那么大，放大鏡僅僅是把圖形成比例地放大了，并沒(méi)有改變?cè)械男螤?。但是還是有小部分沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生則堅(jiān)信放大了角的度數(shù)，也有的學(xué)生是將信將疑。這時(shí)老師可以用實(shí)物投影儀，畫(huà)一個(gè)30度的角，并用投影儀將它放大10倍。然后讓還有疑問(wèn)的同學(xué)用量角器在屏幕上面量一量，發(fā)現(xiàn)角還是30度，于是同學(xué)們自然會(huì)疑云全消。簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能使學(xué)生們明白放大鏡可以放大許多東西，但是并不能放大角的度數(shù)。

（四） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐里出真知，特別是學(xué)生們通過(guò)摸得著、看得見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所形成清晰的表象，并伴隨著說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生們的思維發(fā)展鋪平了道路。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合教材編排的意圖和知識(shí)點(diǎn)，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧。

二、 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從其生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。具體教學(xué)策略，筆者認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行。

（一） 精心選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中并不是所有的內(nèi)容都適合做實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師們?cè)谶x擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要注意選擇能在實(shí)驗(yàn)操作上被學(xué)生們所接受，同時(shí)要選擇那些能夠把特點(diǎn)所反映出來(lái)的內(nèi)容。如，平面圖形和立體圖形知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體積、面積、周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)，“倍”的概念，平均數(shù)，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)等方面問(wèn)題的以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等。這些內(nèi)容里蘊(yùn)含著知識(shí)的形成過(guò)程，因此需要借助一定的手段，通過(guò)更直觀形象的展現(xiàn)才能更好地幫助學(xué)生理解，所以這些內(nèi)容比較適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二） 圍繞教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。問(wèn)題內(nèi)容的指向應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，切入的角度應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣才能使學(xué)生的精力集中于教師提出的問(wèn)題，不會(huì)因無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題而影響學(xué)生的注意力。

（三） 確定實(shí)驗(yàn)的要求

即一次實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做些什么、怎么做，從中明白要求，給學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)的方向，更好地得出結(jié)論。例如在教學(xué)五上《鋪一鋪》這一課時(shí)，在活動(dòng)之前老師說(shuō)明學(xué)習(xí)要求：（1）鋪一鋪，用拼板黃色一面拼;（2）想一想，能密鋪的圖形和什么有關(guān)？（3）議一議，由組長(zhǎng)填表。這樣老師在活動(dòng)前把要求明確后，學(xué)生就可以按照要求，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，避免只停留在玩東西的表面操作上。

（四） 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)或結(jié)果

心理學(xué)研究表明，學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知―表象―概念”，而設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。在教學(xué)五上《鋪一鋪》這一課時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：這樣設(shè)計(jì)表格并把學(xué)生分成若干組，以小組的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好數(shù)據(jù)記錄，做好統(tǒng)計(jì)分析，使得抽象的概念變得具體形象，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（五） 總結(jié)實(shí)驗(yàn)

在得出初步的結(jié)果或相關(guān)數(shù)據(jù)后，組與組之間通過(guò)討論交流看法，對(duì)在同一實(shí)驗(yàn)條件下的方法和結(jié)果進(jìn)行討論，說(shuō)出各自的思維過(guò)程、描述自己的做法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，又可以降低下一階段出錯(cuò)的可能性，提高學(xué)習(xí)效率。最后進(jìn)行歸納猜想，得出結(jié)論。

三、 總結(jié)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方式也更豐富重要。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常有效并切實(shí)可行的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)中要巧借實(shí)驗(yàn)這一“東風(fēng)”，更好、更快地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)這艘大船不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

冉小芳，重慶市，重慶市秀山縣烏楊街道中心校。