摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的不同策略及良好的情感和態(tài)度的形成，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問題的感受，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;新理念;課堂應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！辈⒚鞔_了數(shù)學(xué)總體目標(biāo)是通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。要使學(xué)生積極主動(dòng)的參與這一過程，教師的主要任務(wù)就是為這一過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，面對(duì)新課猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極回答老師問題的欲望，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。

（二） 轉(zhuǎn)變教師角色

教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程。實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。例如，在學(xué)生討論、爭議不休時(shí)，我們可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”以“和藹可親”的態(tài)度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學(xué)生共同討論。既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種沒有精神壓抑的、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。

（三） 以情感染學(xué)生

“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學(xué)中，我們要誠于中而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)。教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過程

由于開放式教學(xué)過程能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)過程中教師要盡量設(shè)計(jì)探索性和開放性的教學(xué)過程，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多有思維空間。

例如，我在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料（學(xué)生們準(zhǔn)備材料特別充分，有的自畫10個(gè)小紅旗，有的畫6只小動(dòng)物，有的畫12個(gè)三角形，畫8個(gè)小圓片，畫9個(gè)小正方形，有的剪了一個(gè)大圓，長方形、正方形紙、鉛筆、蛋糕、小棒、小正方塊等等），通過讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了心理準(zhǔn)備。實(shí)踐活動(dòng)中選擇的素材又是他們自己所熟悉的、喜歡的。課一開始，通過兩三分鐘對(duì)學(xué)生的了解：“關(guān)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道了什么？”“還想了解哪些知識(shí)？”“用你們手中的材料分一分能得到分?jǐn)?shù)嗎？”要求每位同學(xué)至少分一種材料，并把你的成果在小組中交流，在交流中說出操作的思維過程。在小組合作交流后（約5分鐘），每組推選一位同學(xué)到前面與全班同學(xué)們交流。在交流中學(xué)生之間互相提出問題，并在交流，爭議中解決問題。在交流中學(xué)會(huì)合作，在交流中，學(xué)生體驗(yàn)了求得同一種結(jié)果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。學(xué)生在這種開放式的探索活動(dòng)中經(jīng)歷豐富的（交流合作、成功、興趣、愉悅）情感體驗(yàn)。

三、 設(shè)計(jì)不同層次的開放性練習(xí)題

為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生能得到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)中，教師要充分利用教材中的練習(xí)題或選擇密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)的開放性練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。

例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)周圍事物了解的情況設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表。”這時(shí)，同學(xué)們積極地動(dòng)起來了，有的自己獨(dú)立設(shè)計(jì);有的兩、三人合作，有的收集信息，有的整理數(shù)據(jù)。有的設(shè)計(jì)了“四（1）班財(cái)產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表”、有的設(shè)計(jì)了“四（1）班教學(xué)用具統(tǒng)計(jì)表”、有的設(shè)計(jì)了“四年級(jí)各班人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”“四（1）班各組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”“某小學(xué)各年級(jí)統(tǒng)計(jì)表”“某小組家庭住址統(tǒng)計(jì)表”“某小區(qū)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”“四（1）班數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計(jì)表”“近一周天氣變化情況統(tǒng)計(jì)表”等等。這樣設(shè)計(jì)的開放性練習(xí)，使所有的學(xué)生都積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過這種開放式的探索活動(dòng)，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心，就可利用生活中的問題設(shè)計(jì)出很多現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)題。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

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作者簡介：

孟玉英，河北省廊坊市，河北省永清縣北辛溜中心校。