摘 要：當(dāng)下是信息快速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都需要用到計(jì)算機(jī)。作為教育教學(xué)的一門必修課，自從計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容方式和方法也隨之豐富。在現(xiàn)在這個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)可以讓學(xué)生很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新對(duì)策

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它在社會(huì)中的地位也越來越重要。現(xiàn)在信息技術(shù)已逐步融入教育教學(xué)當(dāng)中，高中信息技術(shù)這門課程在高中的課程中卻并不受重視。教師在教學(xué)過程中注重理論講解，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長所起的積極作用。

一、 高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)觀念認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生一般認(rèn)為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)給學(xué)生的直觀印象就是網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的載體。教師在課上認(rèn)真講解課程時(shí)，學(xué)生常在下面玩游戲看電影，這些違反課堂紀(jì)律的行為不僅影響到教師的講課情緒，也會(huì)影響其他想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了解決這一問題，學(xué)校進(jìn)行了不聯(lián)網(wǎng)方式教學(xué)。這樣不利于教師搜索教學(xué)素材，影響教師講課內(nèi)容的豐富程度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解不足，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 師資力量儲(chǔ)備匱乏

信息技術(shù)變革發(fā)展速度較快，需要具體問題具體分析，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在具體的操作實(shí)踐上教師應(yīng)該不斷融入新的方法。這需要教師不斷提高信息技術(shù)理論水平和實(shí)踐操作能力，緊跟時(shí)代快速發(fā)展的步伐。這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，提高學(xué)生的操作能力?，F(xiàn)在的高中學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教師缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的實(shí)踐操作能力較低，不能及時(shí)解決學(xué)生在操作中遇到的問題。還有的教師缺乏信息技術(shù)理論，無法很好地給學(xué)生講解相關(guān)理論。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)灌輸，教學(xué)過于抽象和生硬。教師自身的能力和素質(zhì)是影響信息技術(shù)教學(xué)主要因素，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)課程中遇到的問題進(jìn)行具體分析，應(yīng)該不斷改革教學(xué)方案，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視

高中是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生做題考試改變命運(yùn)的時(shí)期。學(xué)校更是把大部分精力投放在升學(xué)考試的科目中，忽視了信息技術(shù)這門課程。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程不是高考要考的科目，學(xué)校對(duì)它的重視程度相應(yīng)較低，資金投入不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)備不夠完善。學(xué)生在上機(jī)操作的時(shí)候機(jī)器容易出現(xiàn)故障，進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，嚴(yán)重影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、 根據(jù)教學(xué)中的不足提出相應(yīng)的解決措施

（一） 創(chuàng)新意識(shí)

伴隨著新課改工作的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)任課教師的教學(xué)理念也需要及時(shí)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，將教學(xué)重心更多地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)求知者。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正落到實(shí)處，才能夠更好地讓學(xué)生融入課堂中去。

在教學(xué)方式上，教師需要及時(shí)更新教學(xué)方法，通過教學(xué)實(shí)踐將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行連接，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，如此不僅僅能夠提升教師的教學(xué)效率，還能夠極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到主動(dòng)探求學(xué)習(xí)中遇見的疑惑，并且能夠較好地完成自我解答。同時(shí)教師并不是全然放手，而是需要做好引路人的角色，及時(shí)地做好學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)工作，使學(xué)生能夠感到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

（二） 實(shí)踐能力

眾所周知，信息技術(shù)課程有其自身的特點(diǎn)，這門課程的開設(shè)目的是在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的基本能力，故而教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在課程上的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將課本知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在計(jì)算機(jī)上機(jī)課程中，教師可以設(shè)定該課程的上機(jī)任務(wù)，但是任務(wù)的設(shè)定需要注意難度適中，并且隨著上機(jī)次數(shù)的增加不斷加大。如此一來，學(xué)生不僅能夠在課程上完成教師布置的上機(jī)任務(wù)，還能夠多出一定的空閑時(shí)間方便學(xué)生自行進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。通過這樣的課程設(shè)置，能夠極好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感，并且在學(xué)生自行探索的過程中，也能夠極好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味感。

（三） 開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

信息技術(shù)課程屬于勞技課程，其特點(diǎn)在于讓學(xué)生立足于理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以飽滿的熱情去解決生活或是學(xué)習(xí)中遇見的問題。

在教學(xué)過程中，教師可以拋出一個(gè)值得思考的點(diǎn)讓學(xué)生自行思考，并在課堂的最后讓學(xué)生講出自己的見解。如此，能夠極好地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使得學(xué)生能夠從不同角度多方面進(jìn)行問題的思考，并且在這一思考的過程中名學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就不知不覺得到了鍛煉與培養(yǎng)。值得注意的是，這一方法的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)較為熟悉，對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)有著較好的掌握，否則就算學(xué)生想要就教師拋出的點(diǎn)展開發(fā)散性思維也無法找到正確的語言方式進(jìn)行表達(dá)。

（四） 革新教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)主體多元化

在“教學(xué)相長”和“交流合作”教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，通過師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多種方式，將教師、家長、學(xué)生都納入評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

2. 評(píng)價(jià)方法多元化

“新課標(biāo)”要求高中信息技術(shù)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作。因此，教師應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)方法，通過建立成長檔案、開展作品交流展示、書寫個(gè)性化評(píng)語等多種方法，對(duì)學(xué)生展開多元化評(píng)價(jià)，運(yùn)用不同的方法，促進(jìn)學(xué)生信息知識(shí)、信息能力與信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，針對(duì)同一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特征，給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

高中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極革新教學(xué)評(píng)價(jià)，并發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的督促與指導(dǎo)作用，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周耀楓.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)改革的新思路探究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）.

作者簡介：

羅旋，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。