摘 要：目標(biāo)、方案與實(shí)施、評(píng)價(jià)，這三者是任何一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)必須關(guān)注與考量的要素。具體到教學(xué)領(lǐng)域的一堂課，我們首先需要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，然后需要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)安排教學(xué)過程，最后基于學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)過程進(jìn)行反饋式的跟蹤評(píng)價(jià)。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心要素。如同一次旅行，確定了目的地，接下來才會(huì)考慮前往目的地的方式。這相應(yīng)地指向與教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)的三個(gè)關(guān)鍵要素：目標(biāo)的確定（要到哪里去）、過程的安排（如何到達(dá)那里）及評(píng)價(jià)的跟進(jìn)（已經(jīng)到了那里）。“到哪里-怎么去-是否到了”是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，從備課或教學(xué)設(shè)計(jì)的角度聯(lián)動(dòng)一致地思考這些要素，有利于實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”的一致性。正如《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)（修訂版）》中指出的，有效的課堂教學(xué)，其目標(biāo)、教學(xué)、測(cè)評(píng)之間應(yīng)保持高度一致性，即測(cè)評(píng)與目標(biāo)之間、教學(xué)與測(cè)評(píng)之間、教學(xué)與目標(biāo)之間都要保持高度一致性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極摸索創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

我們身為新時(shí)代的初中語文教師，一定要緊隨時(shí)代的潮流和社會(huì)的需求，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以便開創(chuàng)新時(shí)代的教學(xué)方法。當(dāng)下，指向核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)借助新一輪課程改革的東風(fēng)在不斷地被推進(jìn)與實(shí)踐，這是大潮流，也是新趨勢(shì)。因此，承擔(dān)我國(guó)母語教育的語文學(xué)科教學(xué)者更應(yīng)深入研討語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中滲透與落實(shí)的問題。而實(shí)現(xiàn)滲透與落實(shí)的基本途徑終究要靠教學(xué)實(shí)踐與課堂活動(dòng)。也就是說，指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們未來教學(xué)實(shí)踐的自覺追求和不懈努力的方向。依據(jù)前文，如果說學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，那么語文核心素養(yǎng)的滲透與落實(shí)首先必須在每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，這不僅是語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全新需要，還應(yīng)是語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的應(yīng)然價(jià)值選擇。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開創(chuàng)新的教學(xué)方法是教學(xué)改革的必然要求

高效的課堂定然離不開教學(xué)伊始教師對(duì)“希望學(xué)生能夠達(dá)成的目標(biāo)”的預(yù)判或預(yù)設(shè)，而這種預(yù)判或預(yù)設(shè)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文教育源自生活，也應(yīng)當(dāng)要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學(xué)以及為了應(yīng)付考試而處于“應(yīng)試教育”的處境，對(duì)于新時(shí)期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場(chǎng)”的這一機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，完善和改進(jìn)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。想要順應(yīng)時(shí)代的潮流，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，如今我國(guó)初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識(shí)進(jìn)行落后的講座式的教學(xué)。如今的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合性的語文教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應(yīng)試教育，不培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)思維的創(chuàng)新，那么在新世紀(jì)的教育理念下是毫無立足之地的。

二、 中學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐

教學(xué)方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學(xué)中盡量想辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

初中語文教學(xué)課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立仔細(xì)的閱讀，以獨(dú)立發(fā)掘問題、交流溝通及表達(dá)等方式來學(xué)習(xí)和熟悉語文知識(shí)等能力;能將語文課本所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的事物，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決一些現(xiàn)實(shí)生活問題;能夠?qū)W習(xí)和掌握常見的科學(xué)研究方法，進(jìn)一步加強(qiáng)解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，遇到處理不了的問題時(shí)能加強(qiáng)進(jìn)一步獲得新知識(shí)的需求和能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境，保證學(xué)生的主體地位

以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué)。在如今教學(xué)改革下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學(xué)的組織者以及指導(dǎo)者，要堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學(xué)生在課堂教學(xué)中做到情感參與、行為參與以及思維參與。

（三） 將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍遥嗝襟w教學(xué)能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)活潑并擁有巨大的吸引力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維。運(yùn)用一些常見的多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們走進(jìn)了豐富多彩的多媒體教室，使教學(xué)各要素變得更加的充實(shí)和諧。其容量比較大，教學(xué)效率較高，讓師生體驗(yàn)到了課件教學(xué)的好處，很容易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡(jiǎn)明清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的做出創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)水平。多媒體技術(shù)主要通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變知識(shí)的傳播渠道和應(yīng)用全面的信息資源等實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。因此，語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生有興趣積極自主參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教導(dǎo)課堂內(nèi)容時(shí)，依助多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做出清晰的標(biāo)注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進(jìn)行標(biāo)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考。

三、 小結(jié)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)將成為未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)各門學(xué)科的主流趨勢(shì)，語文學(xué)科自然也不例外。所以，作為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指南的教學(xué)設(shè)計(jì)，理應(yīng)指向語文核心素養(yǎng)并為發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。又因?qū)W習(xí)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的框架體系有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，所以，新背景下的課堂教學(xué)首先應(yīng)從指向語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述著手，這不僅是目標(biāo)設(shè)計(jì)趨向科學(xué)的應(yīng)然訴求，更是課堂教學(xué)走向?qū)I(yè)的價(jià)值選擇。初中語文教學(xué)背負(fù)著極其重要的責(zé)任，語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實(shí)施課堂教學(xué)改革，也是實(shí)施教學(xué)方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)新時(shí)期的教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識(shí)后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們積極自主地進(jìn)行思維創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)水平。

作者簡(jiǎn)介：

靳麗瓊，貴州省畢節(jié)市，畢節(jié)市金海湖新區(qū)小壩中學(xué)。