摘 要：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有很大的意義，可以從以下幾方面入手：教師要有良好的情緒、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生能看到自己的進(jìn)步、教給適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：促進(jìn);主動(dòng)學(xué)習(xí);興趣

傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)方法上是“滿堂灌”，讓學(xué)生死記硬背，處于被動(dòng)地位。由于題海戰(zhàn)術(shù)，教師陷在作業(yè)堆里，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師必須更新教育觀念，接受現(xiàn)代教學(xué)思想。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理，通俗地說，“就是教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”。教學(xué)中教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、 教育者要有“情”

教師具有良好的情緒是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。很多教師認(rèn)為只有在語文課堂教學(xué)中，教師才要保持高漲的情緒，教學(xué)語言要富有激情和感染力。但我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更需要教師良好的情緒狀態(tài)，語言更需要有感染力。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語言去創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情和感染力的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生近朱者赤的同化效應(yīng)。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。作為一個(gè)有過課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，或許都曾有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你心情舒暢地走進(jìn)課堂，滿懷激情地組織教學(xué)，啟迪學(xué)生，此時(shí)，學(xué)生的情緒也會(huì)不約而同被教師的情緒所感染，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于主動(dòng)狀態(tài)。相反，當(dāng)你在工作或家庭中遇到不如意的事情時(shí)，你的情緒必然受到影響。這時(shí)，教師帶著一種黯然的情緒走進(jìn)課堂，必然會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一種近墨者黑的負(fù)效應(yīng)。整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉，給人一種壓抑的感覺。在這樣一種氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性又從何而來呢？所以，創(chuàng)設(shè)富有激情和感染力的教學(xué)情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有意注意的時(shí)間不是很長，學(xué)生很容易疲勞，開小差。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我是以小猴摘桃的故事導(dǎo)入新課。讓同學(xué)們幫小猴數(shù)桃子，同學(xué)們很樂意，因此，這節(jié)課的課堂氣氛很活躍，學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、思考中來。

三、 讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望.從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取，學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。例如，教學(xué)“長方體表面積”時(shí)，先讓學(xué)生明確長方體六個(gè)面的總面積叫長方體的表面積，接著教師提問：怎樣計(jì)算長方體的表面積呢？讓學(xué)生觀察長方體的直觀圖，自己去探索。為了便于觀察，教師可把相對的面涂上相同的顏色，暗示學(xué)生兩個(gè)相對的面的面積相等。學(xué)生很快得出：

前后兩個(gè)面的面積=長×高×2

左右兩個(gè)面的面積=寬×高×2

上下兩個(gè)面的面積=長×寬×2

要求長方體的表面積，即六個(gè)面的總面積，只要把這六個(gè)面的面積相加就可以了，從而得出：

長方體表面積=長×高×2+寬×高×2+長×寬×2=（長×高+寬×高+長×寬）×2

這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、 教給“嘗試”的學(xué)習(xí)方法

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！钡拇_，學(xué)生在自己的探索學(xué)習(xí)中，不可能總是選對解決問題的方法和途徑，必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識(shí)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾，首先會(huì)想到能被3整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的，這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問題。學(xué)生可能會(huì)從反面考慮，看最高位。也可能綜合考慮，既看最高位，又看個(gè)位。還可能整體考慮，看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過不斷的嘗試，摒棄錯(cuò)誤，最終獲得正確的認(rèn)識(shí)。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種方法，否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

作者簡介：

鄧云燕，四川省宜賓市，四川省屏山縣君山路小學(xué)。