孫敬良

摘 要：高校的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的集中展現(xiàn)。目前國內(nèi)的高校在畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量管理與監(jiān)控體系方面仍然存在不足，本文在實地調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)查基礎(chǔ)上對完善構(gòu)建系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計與監(jiān)控體系進(jìn)行總結(jié)與歸納，以動態(tài)質(zhì)量管理、靜態(tài)質(zhì)量管理與全面質(zhì)量管理三個方面進(jìn)行相應(yīng)的闡述，以期建立健全本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系，進(jìn)而達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方高校;畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量管理;監(jiān)控體系

高校畢業(yè)設(shè)計是高校畢業(yè)生各方面素質(zhì)的直接體現(xiàn)，現(xiàn)階段各高校的畢業(yè)設(shè)計及要求體現(xiàn)創(chuàng)新思想個性化設(shè)計，同時又要求對所學(xué)專業(yè)知識的準(zhǔn)確應(yīng)用，這對于學(xué)生乃至指導(dǎo)教師，都將是一種挑戰(zhàn)。但畢業(yè)設(shè)計自身所擁有的導(dǎo)向性也在某種程度上影響著學(xué)生的具體學(xué)狀況以及畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)向性作用，促進(jìn)高校畢業(yè)生提高大學(xué)階段最后一部分學(xué)習(xí)效率的提高，構(gòu)建出系統(tǒng)完善的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理與監(jiān)控體系將尤為重要。本文將在就高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控體系在國內(nèi)研究現(xiàn)狀、存在的問題及問題的解決對策方面詳細(xì)的研究與闡釋。為全面科學(xué)可操作的應(yīng)用型地方高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量管理與監(jiān)控體系建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、應(yīng)用型地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的問題及原因分析

高校的畢業(yè)論文設(shè)計是一個涉及全方位的具體問題，對于高校以及高校畢業(yè)生均有重要的影響，應(yīng)用型地方高校作為適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，對于畢業(yè)生論文質(zhì)量監(jiān)管和監(jiān)控體系的也有著相應(yīng)的要求，但經(jīng)過課題組的研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界在本課題上的研究尚不深入，沒有形成系統(tǒng)完整的理論成果，而針對應(yīng)用型地方高校相關(guān)特性的畢業(yè)設(shè)計就更是少之又少。本文致力于應(yīng)用型地方高校完整的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管和監(jiān)控體系的建設(shè)，并在四個方面進(jìn)行了研究，分析了先進(jìn)的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控體系中存在的問題，分別是理論研究方面、高校層面、導(dǎo)師層面以及學(xué)生層面，以下是具體分析。

（一）理論研究層面：目前國內(nèi)外在本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控體系的研究雖呈現(xiàn)出不斷深入的趨勢，但仍沒有形成完整的、具有實際指導(dǎo)意義的理論成果，例如，研究分析較多，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型定位與專業(yè)匹配性方面的質(zhì)量管理偏少;研究過程中，由于受到研究方法、數(shù)據(jù)收集以及評價論文質(zhì)量的指標(biāo)過于復(fù)雜等因素的影響，所提出的建議和策略范圍過大，出現(xiàn)針對性不夠明顯并且操作性不強(qiáng)，難以實際的運用于本科生畢業(yè)設(shè)計的實踐等，這些出現(xiàn)在理論研究層面的問題，將在造成本科論文質(zhì)量管理和監(jiān)控系統(tǒng)方向性的失誤，不利于本科生優(yōu)秀畢業(yè)作品的產(chǎn)生。應(yīng)用型地方高校作為新興種類的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高等院校，在理論研究方面也需要繼續(xù)深入，在相應(yīng)的畢業(yè)論文監(jiān)管與監(jiān)控體系中推進(jìn)應(yīng)用型指標(biāo)的研究與要求。

（二）高校層面：高校是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控系統(tǒng)的關(guān)鍵主體之一，高校在畢業(yè)設(shè)計方面的規(guī)章制度是本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的依據(jù)與前提，嚴(yán)格的規(guī)章制度是優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計的重要保證。但在實際調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分高校雖然對于畢業(yè)生的論文設(shè)計有一定的要求，但并不全面，不能真正在指令方面做出明確具體的規(guī)定，應(yīng)用型地方高校對于應(yīng)用和實踐能力的要求較強(qiáng)，但部分高校仍沒有改變原有的研究型高校的特征，在畢業(yè)論文的要求上沒有明確的傾向，部分高校雖已出臺了硬性的指標(biāo)，但指標(biāo)的出臺過程存在著明顯的不足，例如：應(yīng)用型高校的畢業(yè)論文設(shè)計要求中沒有突出應(yīng)用能力和實踐能力的要求，指標(biāo)制定時沒有學(xué)生的參與，是由校方領(lǐng)導(dǎo)使用會議的形式制定;沒有參考高校教師的建議，導(dǎo)致所做畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)知識有脫節(jié)的現(xiàn)象;所制定的規(guī)章制度較為模糊，不能形成明確的指導(dǎo)效果等。另外，學(xué)校缺乏對畢業(yè)論文追責(zé)機(jī)制的研究，尚未從學(xué)校、院系、學(xué)生等多層面多學(xué)科的視角，立足綜合個性方案進(jìn)行具體研究。

（三）指導(dǎo)教師層面：高校教師是高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的主要指導(dǎo)者，也是高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計能否成功完成的關(guān)鍵。教師需要在指導(dǎo)能力、知識基礎(chǔ)、語言溝通能力和思想態(tài)度等各個方面均有深厚的基礎(chǔ)，才能正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文的寫作。但是現(xiàn)階段，由于高校教師所面臨的教學(xué)壓力和科研壓力都很大，相對在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)與監(jiān)控方面的精力投入已經(jīng)呈現(xiàn)出逐漸減少的趨勢，進(jìn)而導(dǎo)致高校畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量不佳。另外在部分高校中，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作是在同一個時間段進(jìn)行的，學(xué)生將大部分的時間放在了畢業(yè)實習(xí)方面，導(dǎo)師指導(dǎo)教師能夠?qū)W生進(jìn)行交流的時間相對減少，沒有高質(zhì)量的交流就沒有高質(zhì)量的畢業(yè)論文，曾有教師坦言“這學(xué)生現(xiàn)在真實夠忙，就連指導(dǎo)畢業(yè)而論文都要預(yù)約周末時間”，這就表明，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流方面存在問題。指導(dǎo)教師的教學(xué)方法也是影響高校畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)作的重要因素，當(dāng)前國內(nèi)各高校，本科理論課程設(shè)置與畢業(yè)論文的關(guān)系相對較少，以及將實驗教學(xué)與畢業(yè)論文相結(jié)合的模式應(yīng)用不夠深入，單純依靠語言交流很難從根本上提升學(xué)生的論文寫作水平。

（四）學(xué)生自身方面：學(xué)生自我方面的問題主要表現(xiàn)在態(tài)度和知識基礎(chǔ)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了高校畢業(yè)論文的質(zhì)量，由于畢業(yè)論文的寫作時期是在臨近畢業(yè)，這一時期是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)甚至找工作的關(guān)鍵時期，學(xué)生會在此方面投入大量的經(jīng)歷，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計投入精力較少而難以保證質(zhì)量;另一方面，由于畢業(yè)論文在質(zhì)量要求方面沒有明確的規(guī)定，畢業(yè)生抓住這方面的短板，在畢業(yè)設(shè)計時甚至選擇與自身所學(xué)知識無關(guān)的簡單方向進(jìn)行研究，自身態(tài)度不夠端正;另外，學(xué)生在自身專業(yè)知識上不夠完善，不能在畢業(yè)論文中準(zhǔn)確的使用自己所學(xué)的專業(yè)知識，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量較差。

以上四個方面是高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控體系的重要方面，理論研究為其提供了方向指引，高校、指導(dǎo)教師和學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計的重要主體和同時也是質(zhì)量監(jiān)管的主要組成部分，對其進(jìn)行詳細(xì)的問題分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于針對相關(guān)問題提出具體的解決措施，為高校全面的質(zhì)量設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)管和監(jiān)控體系的設(shè)計指明方向。

二、完善高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控體系的對策

優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計是一個學(xué)生真實學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)，綜合全面執(zhí)行能力強(qiáng)的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控體系是一個學(xué)生能夠提交出優(yōu)秀畢業(yè)論文的重要保障。本文致力于完善的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)管與監(jiān)控體系的構(gòu)建，主要是打破目前國內(nèi)的單一層面的研究體系，從動態(tài)和靜態(tài)兩個層次上進(jìn)行畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管和監(jiān)控體系。

（一）加強(qiáng)針對應(yīng)用型高校大學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行動態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控，全面的把握應(yīng)用型高校的特征以及其人才培養(yǎng)的具體要求和方向，對應(yīng)用型高校大學(xué)生的獨特性及其發(fā)展方向進(jìn)行清晰明確的定位的同時進(jìn)行畢業(yè)論文的全方位、高質(zhì)量的要求。根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)今的研究方向，動態(tài)的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系只要是針對其主體及客體進(jìn)行全面的研究，主要包含以下幾個方面：

1.高校方面：高校正視自身在畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的地位和角色，真正起到把控全局的作用。綜合各方面的意見，認(rèn)真聽取一線的指導(dǎo)教師的意見，征求學(xué)生主體的想法，結(jié)合高校發(fā)展的實際情況，制定出清晰明確的畢業(yè)設(shè)計指標(biāo)體系。構(gòu)建起監(jiān)督反饋機(jī)制，設(shè)置意見箱或網(wǎng)上意見專欄，聽取來自各方的意見，并進(jìn)行整合使之在畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管和監(jiān)控體系的改進(jìn)過程中發(fā)揮重要的作用。采用嚴(yán)格的論文查重鑒定系統(tǒng)，堅決抵制論文的作假和抄襲現(xiàn)象。制定嚴(yán)格的獎懲制度，對于優(yōu)秀的畢業(yè)論文要進(jìn)行及時的獎勵，但對于畢業(yè)論文不合格甚至是存在抄襲現(xiàn)象的論文要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲處，通過一系列規(guī)整制度的制定可以改進(jìn)高校整體的畢業(yè)論文創(chuàng)作的現(xiàn)狀。

2.指導(dǎo)教師方面：指導(dǎo)教師要發(fā)揮自身作為高校畢業(yè)生指向標(biāo)的作用，嚴(yán)格要求，高效監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生論文寫作水平的提升。高校教師主要應(yīng)該從以下四個方面進(jìn)行提升，第一是指導(dǎo)教師自身的專業(yè)知識，教師應(yīng)該根據(jù)時代的變化不斷地進(jìn)行自身知識體系的更新，掌握更新的教學(xué)方法，不斷地推動學(xué)生的論文寫作水平的提升;第二是教師要有樹立自身的威信，制定嚴(yán)格的要求。教師是高校畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主要參與者，教師的要求嚴(yán)格與否直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的態(tài)度，嚴(yán)格的要求之下，學(xué)生會有更多的投入，論文的質(zhì)量相對會更高。第三是教師要將理論講授與具體實踐相結(jié)合，論文寫作最終是要有直觀的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時，要將具體的知識理論與寫作實踐緊密結(jié)合起來，空談是的教授不能真正的提升學(xué)生的實際能力。第四是指導(dǎo)教師要結(jié)合被指導(dǎo)學(xué)生的實際情況，實事求是，因材施教，尋找正確的方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)合不同學(xué)生的不同選題采用不同的寫作方法進(jìn)行論文的設(shè)計與寫作，從而真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

3.學(xué)生方面：應(yīng)用型高校的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身應(yīng)用實踐能力的展現(xiàn)。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候應(yīng)該注重做到以下幾個方面：首先高校畢業(yè)生應(yīng)該端正自身態(tài)度，在寫作畢業(yè)論文時保證足夠的經(jīng)歷投入，同時體現(xiàn)出自我理念和自我思想，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)抄襲，應(yīng)用自身所學(xué)知識，采用自身獨特思想展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)成果;其次，作為應(yīng)用型地方高校的畢業(yè)生，需要堅定自身的學(xué)習(xí)特色，在畢業(yè)論文寫作中，突出實踐能力與應(yīng)用能力，盡量采用實際的應(yīng)用成果，突出自身的能力。

（二）加強(qiáng)針對高校的畢業(yè)論文進(jìn)行靜態(tài)的質(zhì)量管理與監(jiān)控。所謂的靜態(tài)管理主要是針對畢業(yè)論文的理論研究及畢業(yè)論文的最終呈現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行質(zhì)量上的嚴(yán)格要求。針對應(yīng)用型高校也論文的理論研究，應(yīng)打破原有的靜態(tài)質(zhì)量管理研究和動態(tài)質(zhì)量管理研究的單方向的研究方式，采用全面質(zhì)量管理研究。全方位把握影響高校畢業(yè)生畢業(yè)論文設(shè)計的各個主體（高校、指導(dǎo)教師和學(xué)生）、各方因素（學(xué)術(shù)界、政府、市場）和各個階段（論文設(shè)計前，中，后），集中采取相應(yīng)的措施進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，尋求相應(yīng)的措施在實踐能力和應(yīng)用能力上進(jìn)行研究，得出真正可以指導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)行優(yōu)秀論文設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)管和監(jiān)控體系。同時正確把握應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，區(qū)別于原有的理論教育型高校，進(jìn)行重新的理論研究指標(biāo)定位，構(gòu)建出獨特的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系。另一方面，高校畢業(yè)論文應(yīng)在論文的最終呈現(xiàn)形式上進(jìn)行明確且嚴(yán)格的質(zhì)量要求，在語言應(yīng)用、結(jié)構(gòu)層次、規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性等方面都有清晰的規(guī)定。只有做到各方面的明確監(jiān)控，才能在整體上建立起高校畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，衡量高校本科教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于近年來高校的不斷擴(kuò)招，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。本論文主要是通過建立健全本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，進(jìn)而加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量過程監(jiān)控力度，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。該論文通過總結(jié)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，剖析論文質(zhì)量問題的成因，最后提出提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策。由于影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素很多，受自身研究能力的限制，本研究把研究視角放在了對本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的研究上，還有一些問題未能進(jìn)行更加深入的研究，無論從研究的廣度看，還是從研究的深度來看，都有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。但是希望通過本研究，能夠引起足夠的關(guān)注，也期待能夠為提高我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量盡一份綿薄之力。

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