陳秀璟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，也是自主學(xué)習(xí)的方法之一，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的主要學(xué)習(xí)形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)助和做人，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本文從構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、注重獨(dú)立學(xué)習(xí)、把握合作契機(jī)、明確合作要求、教師指導(dǎo)參與、合作交流評(píng)價(jià)等方面，論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？下文，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的目的要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在擺圖形之前教師提出：“先用你手中的小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒”。

再如，在學(xué)習(xí)《3的乘法口訣》這部分內(nèi)容時(shí)，合作的目的是驗(yàn)證同學(xué)們猜想的口訣是否正確。教師就給學(xué)生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫(huà)圖驗(yàn)證。（2）邊擺邊說(shuō)圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對(duì)照。（3）合作時(shí)要互幫互助，輕聲交談。（4）合作時(shí)不要做與合作與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不能影響其他同學(xué)。這樣合作學(xué)習(xí)才能有條不紊地進(jìn)行。

二、創(chuàng)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的東縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐、操作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生的年齡偏小、好動(dòng)，自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此，做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。筆者的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，并將組內(nèi)成員明確分工，有組長(zhǎng)（有效地組織小組討論，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程）、記錄員（分發(fā)材料，記錄討論交流的結(jié)果）、匯報(bào)員（代表全組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況、發(fā)表意見(jiàn)）和監(jiān)督員（檢査、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，觀察組員合作技巧）為順利地開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備：同時(shí)，要注意角色的輪換，盡量讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生建立任務(wù)感和責(zé)任心。

三、精設(shè)合作內(nèi)容、把握合作契機(jī)

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式、真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真估研教村，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)、并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際在教學(xué)中，教師應(yīng)用在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如，《圓誰(shuí)的體積公式》既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作，經(jīng)過(guò)觀察、操作、比較、分析、順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。這既能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又能引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對(duì)規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到果成，真正讓學(xué)生積根參與知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提供給學(xué)生合作討論的問(wèn)題必須依靠學(xué)生的原認(rèn)知，把那些具有開(kāi)放性的，僅憑個(gè)人力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，甲數(shù)的一半等于乙數(shù)的2倍，甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍？在學(xué)生已學(xué)過(guò)約數(shù)、倍數(shù)和方程的原認(rèn)知基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生合作、討論、交流，得出了多種不同的解法：甲同學(xué)用“擴(kuò)倍法”解，根據(jù)“甲數(shù)×0.5=乙數(shù)×2”，把兩邊擴(kuò)大2倍，變?yōu)椤凹讛?shù)=乙數(shù)×4”，即甲數(shù)是乙數(shù)的4倍。乙同學(xué)用“假設(shè)法”解：假設(shè)甲數(shù)是4，乙數(shù)則為4×0.5÷2=1，再根據(jù)問(wèn)題得出：甲數(shù)÷乙數(shù)=4，所以甲數(shù)是乙數(shù)的4倍。丙同學(xué)用方程解：“設(shè)乙數(shù)為X，則甲數(shù)為X×2×2=4X，得出甲數(shù)÷乙數(shù)=4X÷X=4。出現(xiàn)以上三種解法，請(qǐng)學(xué)生小組討論評(píng)議。評(píng)議后，教師適時(shí)對(duì)三種解法進(jìn)行評(píng)述，使學(xué)生在評(píng)議過(guò)程中拓寬了解題思路。

四、重視獨(dú)立學(xué)習(xí)、打好合作基礎(chǔ)

小組合作應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上，有了學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作時(shí)才能人人有話可說(shuō)，有感而發(fā)，從而有效的避免以個(gè)別學(xué)生的思維代替小組思維，才能實(shí)現(xiàn)民主平等的合作、交流。因此教師在平時(shí)就應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考、體檢、感悟的培養(yǎng)，遇到問(wèn)題時(shí)，不急于合作，而是讓學(xué)生靜下心來(lái)找出解決問(wèn)題的方法、策略，為合作、交流做好準(zhǔn)備。

例如，在二年《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)過(guò)程中，教師出了這樣一道題：一張長(zhǎng)方形的紙、去掉一個(gè)角、還剩幾個(gè)角？先讓學(xué)生猜一猜：去掉一個(gè)角、還剩幾兒個(gè)角？再讓學(xué)生在小組里剪一剪、看有幾種不同的結(jié)果？最后再進(jìn)行江報(bào)交流。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了猜想，還學(xué)會(huì)了驗(yàn)證。這樣的合作是有準(zhǔn)備的，有目的的，才是最有實(shí)效的。

五、適時(shí)指導(dǎo)參與，把握合作時(shí)間

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。由于小學(xué)生自控能力差，與人交往的技能弱，在活動(dòng)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣那樣的“交際”問(wèn)題：如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。因此，在平時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，是這樣教育學(xué)生尊重同伴、評(píng)價(jià)同伴的：聽(tīng)同伴發(fā)言時(shí)眼睛要注視對(duì)方，要專心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，或者翹翹大拇指，得到表?yè)P(yáng)的人要有禮貌的向同伴表示感謝。如果你不同意別人的看法，不能嘲笑別人，要誠(chéng)懇地向?qū)Ψ教岢鰜?lái)。當(dāng)同伴向你提意見(jiàn)時(shí)，不能不高興，要虛心聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。意見(jiàn)不同可以爭(zhēng)論，但一定要友好爭(zhēng)論，說(shuō)出自己的理由來(lái)。在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，有了教師的積極參與，不僅能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到教師最及時(shí)地幫助，還讓討論中精彩的發(fā)言和智慧的火花得到最直接的肯定和評(píng)價(jià)。

另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要善于觀察，對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，積極參與學(xué)習(xí)的組員都要及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的愉快，充滿學(xué)習(xí)的信心，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大的作用。

六、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)交流、評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程：既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。為了提高小組合作的效率，更好地檢查小組合作情況，在小組合作學(xué)習(xí)大體完成以后，教師要及時(shí)的組織全班交流，交流時(shí)可讓匯報(bào)員向全班匯報(bào)本組的合作情況。匯報(bào)時(shí)既要解釋問(wèn)題的答案，還要說(shuō)明思維過(guò)程，或不同的意見(jiàn)。學(xué)生反饋的信息與教師期待的內(nèi)容和目標(biāo)相符時(shí)，教師要恰如其分的鼓勵(lì)，如果與期待的不一致，甚至是錯(cuò)誤的，教師要通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)或請(qǐng)同學(xué)幫助，及時(shí)矯正。在交流中教師要注重獨(dú)特的，甚至是標(biāo)新立異的信息，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，要善于抓住時(shí)機(jī)引發(fā)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中獲得真知，在爭(zhēng)論中獲得解決問(wèn)題的最佳途徑！對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要注意老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，成為后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出“圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，也有可能是個(gè)正方形或平行四邊形”。教師隨口贊道“真是天オ，竟使得這一小組以后的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。又如，對(duì)于在競(jìng)賽中獲勝的小組，教師定要大力表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)注重讓學(xué)生表達(dá)在小組合作學(xué)習(xí)中的收獲及產(chǎn)生的問(wèn)題，更好地展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維和活動(dòng)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)組織形式，更是一種現(xiàn)代教學(xué)思想。我們教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色，新課程只是提供了理論上的引導(dǎo)，將這些先進(jìn)的理念貫初到實(shí)踐中去，形成切實(shí)可行的有效的方案還要靠教師的實(shí)踐和不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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