摘要：隨著時代的發(fā)展，我國體育教學呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。立定跳遠作為體育教學的基礎課程之一，有利于學生身體素質水平的提升。在小學體育中開展立定跳遠教學可對學生的下肢力量進行鍛煉，從而使學生全身協(xié)調性得到增強。本文將對小學體育中立定跳遠教學展開分析研究。

關鍵詞：小學體育;立定跳遠教學;對策探究

就目前來看我國小學體育立定跳遠教學中還存在諸多問題，若不及時改善便會對教學效果造成影響，在這種情況下學校應對教學理念不斷更新，對立定跳遠教學模式有效革新，為立定跳遠教學的開展奠定基礎。筆者將分別從：小學體育立定跳遠教學現(xiàn)狀、促進小學體育立定跳遠教學開展的有效對策，兩個方面進行闡述。

一、 小學體育立定跳遠教學現(xiàn)狀

隨著我國體育事業(yè)的飛快發(fā)展，體育教學在小學教學中的重要性越來越突出，為確保小學體育中立定跳遠教學的有效實施，還應對傳統(tǒng)教學理念不斷創(chuàng)新轉變，根據(jù)學生實際需求來開展體育活動。

就目前來看我國小學體育中立定跳遠教學現(xiàn)狀不容樂觀，首先受教師素質水平影響，盡管許多教師畢業(yè)于專業(yè)院校，但卻并非是體育專業(yè)人才，有些教師甚至是由其他專業(yè)調劑過來的，在這種情況下將對立定跳遠教學的開展十分不利。

從另一方面來看，在小學體育教學中教師依然采取傳統(tǒng)教學手段，導致學生對立定跳遠教學缺乏興趣，長此以往將影響到立定跳遠教學效果。

二、 促進小學體育立定跳遠教學開展的有效對策

（一） 對教學理念不斷更新

在新課程標準的推行下，傳統(tǒng)教學理念無法適應時代發(fā)展，據(jù)此教師應對傳統(tǒng)教學理念不斷更新，根據(jù)學生實際情況來開展教學工作，確保教學理念與時俱進。值得注意的是教師在對教學理念更新時應對教學的效率性及時效性加以重視，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，以此來提高學生的素質水平。

基于此教師在立定跳遠教學中應對其展開全面的訓練，通過實際訓練來開發(fā)學生思維，挖掘學生潛能，促進學生的全面發(fā)展。舉個例子：教師在立定跳遠教學中應對立定跳遠起步的重要性向學生講解，另外還應發(fā)揮示范作用，并要求學生進行模仿，對于動作標準的學生應予以獎勵，通過這種方法提高學生的學習積極性與主動性，確保立定跳遠教學的有效實施。

（二） 對立定跳遠教學模式加以創(chuàng)新

隨著新課程改革的進行，傳統(tǒng)教學模式呈現(xiàn)出新的變化，據(jù)此教師應對立定跳遠教學模式及時創(chuàng)新，確保教學質量水平的提升。在具體教學中教師應對教學情境進行創(chuàng)設，根據(jù)學生自身特點選擇合適的教學模式，通過這一手段可提高學生的學習積極性，并吸引學生參與到立定跳遠活動當中來。舉個例子：教師在講授立定跳遠基礎動作時，通過小組合作模式的運用來開展學習，以此來提高學習的主動性，從根本上提高教學質量。在小學體育教學中，教師需要充分考慮到學生的特殊性，利用小學生的性格特點來提高學生對于體育的興趣。因此，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在體育教學中主要以提高學生的熱情與興趣為主，利用活動等創(chuàng)新教學方式，使學生能夠在寓教于樂中完成相應的體育鍛煉。

（三） 開展分層教學設計教學目標

為促進立定跳遠教學的有效開展，體育教師還可將分層教學模式運用到立定跳遠教學當中來，根據(jù)教學對象對教學目標合理設計，確保學習目標的實現(xiàn)。

基于分層次教學模式下，教師應根據(jù)患者實際特點、接受能力來細化教學目標，例如：對于體能好的學生教師可以適當增加學習內容，相反則應少學一些內容，通過這種教學模式有利于立定跳遠教學的有效實施。值得注意的是，教師在立定跳遠教學中應按循序漸進原則來開展教學，幫助學生增強自信心，獲得更好地學習效果，促使學生形成向上的、積極的個性，從而增強學生未來競爭力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促使學生形成向上的、積極的個性，從而增強學生未來競爭力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（四） 對立定跳遠教學評價不斷優(yōu)化

小學階段的學生年齡小，十分渴望教師的肯定與表揚，在立定跳遠教學中教師每一句鼓勵的話，一個肯定的眼神都會影響到學生，從而激發(fā)學生的學習動力。據(jù)此教師應對立定跳遠教學評價進行優(yōu)化，對學生訓練潛能充分挖掘，使教師評價作用更好地發(fā)揮出來，以此來增強學生的自信心。舉個例子：在立定跳遠教學中，如若學生因自身因素無法投入學習中，教師應對其進行鼓勵，使學生的消極情緒得到擺脫，這對于立定跳遠教學的開展大有裨益。在學校體育教學改革中完善體育教學的課程評價體系，應將學生的綜合能力納入考慮的范圍，制定一套較為靈活的評價體系，彰顯教學評價的公平性的同時增強學生的自信心。除此之外，體育教師通過評價學生的成績以外，還應將學生的自評、互評環(huán)節(jié)添加，以多個視角來完成體育教學的評價，以免單一的評價模式對學生發(fā)展產(chǎn)生局限性。

（五） 加強對體育教師的培訓與管理

在體育立定跳遠教學中教師素質直接影響到教學質量及效果，據(jù)此學校應加強對體育教師的培訓與管理，通過這種方法有利于教師素質水平的提升。在這種情況下教師還應秉著“終身體育”教學理念，加強對立定跳遠教學開展必要性的了解，將其運用到體育教學中去，通過師生的交流與溝通拉近二者關系，很多學校從事體育教育的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面并沒有達標，學校針對這以方面，應該積極改善這個問題，可以給教師進行一個簡單的培訓，或者讓學生或者其他教師，通過平時對其的觀察，給一個評價和建議，從而提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學的水平和效率，通過這一手段有利于我國體育事業(yè)的有效發(fā)展。

三、 結束語

立定跳遠作為體育教學的重要學習內容，在體育教學中占據(jù)著一定位置，通過立定跳遠教學有利于學生素質水平的提升。據(jù)此教師在立定跳遠教學中應對教學理念不斷創(chuàng)新，根據(jù)學生實際情況來創(chuàng)新教學模式，并對立定跳遠教學評價積極優(yōu)化，通過以上對策來強化學生自信心。

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作者簡介：

施志超，河北省張家口市，河北省張家口市涿鹿縣大河南學區(qū)。