裴官紅 潘艷

摘要：主題探究活動(dòng)是孩子非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一種活動(dòng)。本文以《蛋蛋奇妙記》為例，淺談了一個(gè)新教師對(duì)于主題教育活動(dòng)的理解與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：探究?jī)r(jià)值;自主活動(dòng);環(huán)境支持;家園互動(dòng);多樣化

主題探究活動(dòng)是孩子非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一種活動(dòng)，有著相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍以及靈活多樣的活動(dòng)形式，是一種非常獨(dú)特的教育形式，孩子通過主題活動(dòng)的探索研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我是一個(gè)入職僅三個(gè)月的新教師，以《蛋蛋奇妙記》為例，談?wù)勎覍?duì)主題教育活動(dòng)的理解與實(shí)施。

一、 從具有探究?jī)r(jià)值的問題出發(fā)，設(shè)置探究主題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。一次午點(diǎn)時(shí)，筱筱小朋友說：蛋蛋真的可以孵出小動(dòng)物嗎？這一問題引發(fā)了孩子們的關(guān)注，孩子們七嘴八舌的討論開了，我忽然想這不正是讓孩子們探索蛋的好時(shí)機(jī)嗎？于是我也加入了孩子們的討論中，孩子們提出：蛋為什么會(huì)有大有小？為什么有的蛋有花紋？蛋從哪來的？蛋為什么不一樣？……對(duì)蛋他們有說不完話題和故事。豪豪說：我家有大大的黑天鵝蛋;茜茜說：我見過鴿子蛋;涵涵說：我見過鵪鶉蛋……孩子們對(duì)蛋的興趣進(jìn)一步激發(fā)起來，我倡議孩子們回家收集有關(guān)蛋的資料和圖片，讓孩子們一起走進(jìn)蛋的世界，于是一個(gè)有關(guān)“蛋”的主題活動(dòng)開始了。

二、 提供自由環(huán)境，幼兒自主活動(dòng)

在活動(dòng)開始時(shí)，老師提問：如果你有一個(gè)蛋你會(huì)用來做什么？問題出現(xiàn)后，小朋友七嘴八舌的討論著，生發(fā)出了各種各樣的問題，有的小朋友說：我見的蛋和你見的蛋不一樣;有的小朋友們說：我吃過蛋炒飯……根據(jù)小朋友的想法，我們一起繪制了本次活動(dòng)的主題網(wǎng)絡(luò)圖，主要分成了四大板塊分別是“我看見的蛋蛋”“蛋蛋去旅行”“蛋蛋美食街”“蛋蛋小游戲”。

區(qū)域活動(dòng)中，我們投放了各種與蛋有關(guān)的材料，小朋友們利用蛋進(jìn)行自主創(chuàng)造活動(dòng)，如：蛋殼畫、孩子提出的蛋的美食、蛋的游戲，孩子會(huì)通過和同伴之間的討論及探索自主進(jìn)行游戲，在活動(dòng)中不斷地生成問題、探索問題、解決問題、分享成果、體驗(yàn)快樂。

活動(dòng)中讓孩子們與自己喜歡的同伴進(jìn)行游戲，給幼兒創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。我通過給孩子提供一個(gè)自由的環(huán)境，讓孩子有自主選擇的機(jī)會(huì)，如：彤彤提出來要用蛋來制作蛋餅，一到區(qū)域時(shí)間在班級(jí)的生活區(qū)總能看看彤彤忙碌的身影，她究竟在干嘛？原來她在生活區(qū)實(shí)驗(yàn)喃！在試到底用什么工具能將蛋快速打好？在實(shí)驗(yàn)了木筷、一次性筷、火鍋筷、鐵筷后，彤彤似乎有了不一樣的想法，她邀請(qǐng)了她的好朋友萱萱并從家里帶來了打蛋器，和好朋友萱萱繼續(xù)奮斗著……最終通過小朋友的努力，不斷的探索問題、解決問題、分享快樂。

三、 環(huán)境支持，豐富活動(dòng)內(nèi)涵

蒙臺(tái)梭利曾說過：在教育上環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。在《蛋蛋奇妙記》活動(dòng)中，首先我們投放了豐富的與蛋有關(guān)的材料，如在語言區(qū)中投放了關(guān)于蛋的書籍、各種蛋的圖片、蛋的模型、故事盒等;美工區(qū)投放了蛋托、蛋殼、各種紙及工具;生活區(qū)投放了蛋、打蛋器、木筷、一次性筷、鐵筷;科學(xué)區(qū)投放了根據(jù)孩子興趣的三種科學(xué)實(shí)驗(yàn)“泡水大實(shí)驗(yàn)”“鹽蛋大計(jì)劃”“孵蛋大行動(dòng)”。其次和孩子一起設(shè)計(jì)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)及墻面，將各個(gè)區(qū)當(dāng)中的墻面設(shè)計(jì)成孩子在活動(dòng)中發(fā)生的一些有趣的事，同時(shí)將孩子的一些作品進(jìn)行展覽，孩子的自信心有了明顯的提高，如：美工區(qū)孩子把蛋殼利用各種材料進(jìn)行裝飾變成了彩蛋，我們經(jīng)過商量后利用樹枝將蛋粘上后，變成了彩蛋樹。

四、 充分發(fā)揮家園互動(dòng)作用

父母是孩子的第一任教師，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的情感溝通及信息交流。《蛋蛋奇妙記》活動(dòng)中，前期家長(zhǎng)和孩子一起閱讀有關(guān)蛋的書籍、查閱相關(guān)資料并記錄?；顒?dòng)開始時(shí)，家長(zhǎng)們和小朋友們圍繞問題進(jìn)行探討：“蛋的種類有哪些？”“哪些動(dòng)物會(huì)生蛋？”家長(zhǎng)們利用班級(jí)群共享自己查閱到的資料;活動(dòng)中期，為班級(jí)活動(dòng)提供一些物質(zhì)及人力。如：在主題活動(dòng)開展到蛋蛋美食街時(shí)，孩子們通過討論、商量、投票最終選出了在班級(jí)中制作蛋炒飯，在活動(dòng)開始前一天我們先討論制作蛋炒蛋需要用什么材料？誰來帶？誰來做？怎么做？討論后我們決定全班總動(dòng)員，由小朋友和家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備工具及食材，老師聯(lián)系食堂，午餐時(shí)也會(huì)分享我們的蛋炒蛋。同時(shí)經(jīng)過自愿報(bào)名班級(jí)中有一位家長(zhǎng)家長(zhǎng)賣蛋愿意長(zhǎng)期給孩子提供食材供孩子探索，而班級(jí)中有兩位媽媽平時(shí)喜歡研究美食，也愿意給孩子提供技術(shù)指導(dǎo)?；顒?dòng)后期：家長(zhǎng)志愿者給家長(zhǎng)們教授一些關(guān)于蛋的美食，并和孩子繼續(xù)探索關(guān)于蛋的美食，為孩子自主探索做準(zhǔn)備。通過這樣的活動(dòng)讓家長(zhǎng)明白為什么要做這個(gè)活動(dòng)？這個(gè)活動(dòng)能促進(jìn)孩子哪些能力的發(fā)展？怎么來做？從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)幼兒教育的觀念，促進(jìn)家園更好的配合。

五、 多樣化活動(dòng)

游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。游戲是孩子的天性，伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，在主題活動(dòng)的開展中，幼兒會(huì)圍繞著主題開展很多不同的游戲，如：益智、表演、建構(gòu)、美工、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)、科學(xué)、語言等。孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)了問題，會(huì)想辦法解決問題，從中鍛煉和發(fā)展了孩子各個(gè)方面，其語言能力、操作能力、思維能力、探究能力等等。

在本次活動(dòng)中，孩子們開展了各種相關(guān)的不同活動(dòng)如：益智區(qū)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、美工區(qū)對(duì)蛋進(jìn)行加工的手指映畫、剪貼畫、刮畫、噴畫、用QQ泥進(jìn)行揉捏團(tuán)、水彩筆為蛋涂色、蛋殼畫、蛋托花等。語言區(qū)中用圖片來猜謎游戲、蛋的模型來創(chuàng)編故事、從書本獲取關(guān)于蛋的相關(guān)知識(shí)。生活區(qū)投放各種蛋、木筷、一次性筷、鐵筷可觀察蛋的不同及練習(xí)打蛋。在表演區(qū)表演蛋的故事。戶外活動(dòng)時(shí)開展“保護(hù)蛋”“烏龜孵蛋”“托蛋行”等戶外鍛煉活動(dòng)。還開展了體驗(yàn)與蛋有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。孩子們通過親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，豐富了孩子們的認(rèn)知，提升了孩子們參與活動(dòng)的興趣。

“真正有意義的活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒”。作為一個(gè)新老師，只有認(rèn)識(shí)到主題教育的真正價(jià)值和意義，才會(huì)實(shí)施有效的主題活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

裴官紅，潘艷，四川省成都市，成都天府新區(qū)新興幼兒園。