摘要：作為一名高中生，我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，賞析一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能夠陶冶我們的情操，而且還能夠在一定程度上提升自身的寫(xiě)作水平。本文首先分析了文學(xué)作品的多個(gè)層面;其次探討了高中文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度。

關(guān)鍵詞：高中文學(xué)作品;語(yǔ)言角度;研究分析

我們?cè)谫p析文學(xué)作品的時(shí)候，深入的研究分析語(yǔ)言角度，能夠更好的掌握作者的寫(xiě)作意圖。在這種情況下，我們就要學(xué)會(huì)從語(yǔ)言角度來(lái)賞析文學(xué)作品，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

一、 文學(xué)作品的多個(gè)層面分析

（一） 語(yǔ)言對(duì)作品的修飾層面

語(yǔ)言主要是借助相應(yīng)的修辭手法，包括擬人、夸張、比喻等等，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的修飾，能夠在很大程度上提升作品的文學(xué)色彩。一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，所應(yīng)用的修辭手法是非常多的，在這種情況下，從語(yǔ)言的角度上來(lái)研究分析修辭手法的應(yīng)用，能夠幫助我們更好的賞析作品。文學(xué)作品中對(duì)于修辭手法的應(yīng)用能夠在一定程度上突出中心思想內(nèi)容，但是，在這里需要我們指出的是，由于一些修辭手法我們并不多見(jiàn)，因此極易出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，所以，我們?cè)谫p析文學(xué)作品的同時(shí)，需要充分的理解修辭手法的應(yīng)用。

（二） 語(yǔ)言的表達(dá)方式層面

文學(xué)作品的表達(dá)方式，將文學(xué)作品分為了議論文、說(shuō)明文以及散文等多種形式。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，往往會(huì)綜合的應(yīng)用多種表達(dá)方法，賦予作品更加多元化，使得作品結(jié)構(gòu)更加的靈活，有效的避免了由于表達(dá)形式單一給我們所帶來(lái)的死板的感受。我們?cè)谫p析文學(xué)作品的時(shí)候，首先，我們要明確其表達(dá)方式，感受作者運(yùn)用不同的表達(dá)方式所描繪的景物，所抒發(fā)的情感。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品的核心部分，我們能夠充分的感受到作者的情感表達(dá)，我們賞析的過(guò)程當(dāng)中，就能夠掌握作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而融入作者的情感世界，產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)文學(xué)作品形成更加深刻的賞析。除此之外，我們還要深入的研究分析作品在表達(dá)方式上的應(yīng)用，因?yàn)閷?duì)于很多細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，是能夠充分的體現(xiàn)出作者的情感宣泄。當(dāng)前隨著文學(xué)形式的不斷發(fā)展，我們接觸到了更加豐富的文學(xué)形式，在接下來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，文學(xué)作品也必將會(huì)呈現(xiàn)出更加多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

（三） 語(yǔ)言的句式變化層面

我們?cè)谖膶W(xué)作品賞析的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)站在作者的角度去思考問(wèn)題，充分感受想要抒發(fā)的情感。無(wú)論哪一部文學(xué)作品，都是由一個(gè)個(gè)句子所組成的，作者想要抒發(fā)的情感，都蘊(yùn)含在字詞段落當(dāng)中。因此，我們?cè)诿鞔_語(yǔ)言句式的含義之后，就能夠進(jìn)一步拉近和作者之間的距離，感悟作者的情感世界?；诖?，我們?cè)谖膶W(xué)作品賞析的過(guò)程當(dāng)中，就要學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)言的句式變化規(guī)律，更好的理解掌握作品的更深層次含義。

（四） 對(duì)詞句進(jìn)行品味的層面

在賞析文學(xué)作品的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)真品味作者對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)，能夠更快的掌握作品的中心思想。很多語(yǔ)句是作者經(jīng)過(guò)一次又一次的修改之后，才確定使用的，因此在這些詞句當(dāng)中，包含著作者想要表達(dá)的意思。詞語(yǔ)分為動(dòng)詞、名詞以及形容詞等等。如果將一部分文學(xué)作品作為一座高樓大廈的話，那么這詞句代表的就是一磚一瓦，之后在經(jīng)過(guò)不斷的積累之后，才能夠達(dá)到最終的效果。因此我們不難看出，在賞析文學(xué)作品之前，品味文學(xué)作品的詞句至關(guān)重要。

二、 高中文學(xué)作品賞析中的語(yǔ)言角度探討

（一） 語(yǔ)言的特點(diǎn)

我們?cè)谫p析高中文學(xué)作品的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，首先要深入的研究分析作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，例如：簡(jiǎn)潔明確、或平實(shí)質(zhì)樸等等。不同的文學(xué)作品所用語(yǔ)言表達(dá)方式是不同的。以《陳情表》為例，我從句式特點(diǎn)，修辭手法以及在語(yǔ)氣等方面入手進(jìn)行深入的賞析。首先是句式特點(diǎn)，文章當(dāng)中應(yīng)用了大量的四字短句，讀起來(lái)非常的連貫、押韻，并且有著非常強(qiáng)的節(jié)奏感。再加上應(yīng)用了一些排比句，賦予了作品更強(qiáng)的情感。較為典型的例子有“生孩六月……舅奪母志?！钡?，充分的體現(xiàn)出了駢文所具有的工整的特點(diǎn)，同時(shí)也賦予了其美感。其次是修辭手法，這一部作品應(yīng)用了大量的排比句以及對(duì)偶句，例如：“煢煢孑立，形影相吊”，突出了作者無(wú)依無(wú)靠，只能夠和影子相互慰問(wèn)?！暗詣⑷毡∥魃健?，作者將自己的祖母比作夕陽(yáng)，將一個(gè)氣息奄奄的老人展現(xiàn)在我們的眼前。從語(yǔ)氣上來(lái)說(shuō)，這一部作品中，從始至終作者的語(yǔ)氣都是非常謙卑的，“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，充分的體現(xiàn)出了自己對(duì)君上的尊敬以及對(duì)國(guó)家的無(wú)比熱愛(ài)。

（二） 語(yǔ)言的風(fēng)格

文學(xué)作品當(dāng)中的語(yǔ)言風(fēng)格，在很大程度上體現(xiàn)出了時(shí)代、民族背景，同時(shí)也反映了作者的表現(xiàn)風(fēng)格以及語(yǔ)言體系等方面的內(nèi)容。由于受到多方面因素的影響，語(yǔ)言的風(fēng)格是借助語(yǔ)言所凝練出的一種氛圍與格調(diào)。一部文學(xué)作品的語(yǔ)言風(fēng)格是非常寬泛的，有的詼諧幽默，有的雄渾豪放，還有的清新婉約。語(yǔ)言風(fēng)格的不同，在很大程度上影響著作品的主題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：“隱世精神向入世熱情的頻頻回顧”，表現(xiàn)出人們對(duì)權(quán)力追逐的情意綿綿、流連忘返，這一句話，帶給我們一種非常詼諧幽默的感覺(jué)，并且諷刺了隱逸文化回歸官場(chǎng)文化。與此同時(shí)，站在文體風(fēng)格的角度來(lái)賞析文學(xué)作品，以議論文為例，字詞段落普遍嚴(yán)謹(jǐn);以說(shuō)明文為例，字詞段落有著較強(qiáng)的科學(xué)性。

（三） 語(yǔ)言的技巧

在高中階段，我們?cè)谫p析文學(xué)作品的時(shí)候，還可以從語(yǔ)言技巧方面入手。借助語(yǔ)言技巧，能夠在很大程度上提升字詞段落的表達(dá)效果，使得文章更加的生動(dòng)，富有情感。例如：應(yīng)用相應(yīng)的修辭手法，使得語(yǔ)句更加多樣化、生動(dòng)化，我們?cè)谫p析的時(shí)候，也能夠更好的掌握作者想要表達(dá)的思想感情。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名高中生，在賞析文學(xué)作品的過(guò)程當(dāng)中，從作者的語(yǔ)言角度入手，能夠更好的理解并掌握作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。不僅如此，通過(guò)賞析優(yōu)秀的文學(xué)作品，還能夠在潛移默化當(dāng)中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居勰.從跨文化的視角賞析英美文學(xué)作品中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015（4）：144-145.

[2]陳雪.從語(yǔ)言的交際功能角度出發(fā)處理文學(xué)作品中有關(guān)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的問(wèn)題[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2014（5）：87.

作者簡(jiǎn)介：

劉志，陜西省西安市，西安市西電中學(xué)。