舒忠明
摘要:近年來,伴隨著網(wǎng)絡(luò)、移動通信、人工智能等技術(shù)的不斷革新,“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念更加深入人心,教育技術(shù)裝備市場的變化也更加日新月異。智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備的出現(xiàn),使原本“教師課前備,課上講;學(xué)生課堂聽,課后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊,學(xué)生獲取知識或信息不在完全依靠課堂和書本。移動學(xué)習(xí)就是在這樣的大背景下應(yīng)運而生,成為了一種全新的學(xué)習(xí)方式。本文就主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下旅游專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探究,希望能夠提升旅游專業(yè)的整體教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;旅游專業(yè);教學(xué)模式
引言:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新,人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)裝備市場的變化更加日新月異。人機(jī)協(xié)同將改變教師的工作方式,批改作業(yè)、解答問題等任務(wù)將由智能助手予以協(xié)助完成,教師負(fù)擔(dān)得以減輕,從而能夠騰出更多的時間和精力去關(guān)注每一位學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。同樣的,教育模式也將從填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ?。通過分析不同學(xué)生的個體特征及自身的知識結(jié)構(gòu),有針對性地制定學(xué)習(xí)方案,為每一位學(xué)生營造“教師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。旅游專業(yè)所學(xué)習(xí)到的知識具有較強(qiáng)的實踐性,所以教師在教學(xué)中需要做到與時俱進(jìn),能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的相關(guān)內(nèi)容帶到課堂中,為學(xué)生搭建移動學(xué)習(xí)的平臺。
一、智能手機(jī)相對普及,師生之間加強(qiáng)交流
“互聯(lián)網(wǎng)+”帶動了移動學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn),職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的移動終端的普及率較高且學(xué)生對于移動終端的使用也不陌生,整體來說信息素養(yǎng)較高,這為移動學(xué)習(xí)研究的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。除此之外,大家普遍認(rèn)為微信是社交工具,而不是學(xué)習(xí)工具。教師添加學(xué)生微信,容易將自己的生活暴露在學(xué)生面前,缺乏隱私安全。同時,也擔(dān)心學(xué)生會時不時地尋求教師幫助,要求答疑解惑,容易使教師處在兩難的地步,及時答疑將占據(jù)教師大量的私人時間,不答疑又過不了自己心理那一關(guān)。而移動學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn),并且應(yīng)用于中職課堂教學(xué),可以增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的渠道。
二、線上線下有機(jī)銜接,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
不管信息技術(shù)發(fā)展得如何迅猛,中職旅游專業(yè)的課堂變革也不會或者無法做到180°的大轉(zhuǎn)變,只能循序漸進(jìn),現(xiàn)階段仍將以線下教學(xué)為主,輔以線上學(xué)習(xí)。這種混合式的教學(xué)模式成功地將線下教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行融合,比起完全的傳統(tǒng)課堂講授或線上學(xué)生自學(xué),其教學(xué)效果將更佳,也能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用,也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,也更容易被學(xué)生接受?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,將移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用到中職旅游專業(yè)課堂教學(xué)中,可以實現(xiàn)“學(xué)在教前,教在學(xué)后”,可以根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況設(shè)計教師的課堂教學(xué),使兩者有機(jī)銜接。學(xué)生手中的智能手機(jī)不再僅僅是娛樂工具和社交工具,將是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的媒介。而教室內(nèi)的平板電腦也不再是學(xué)校信息化工程的擺設(shè),將成為學(xué)生課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)增強(qiáng)課程針對性
目前,教育部門和職業(yè)院校都會定期組織教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)或講座。時至今日,現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用將不再只是多媒體課件的制作,教師應(yīng)該與時俱進(jìn),掌握更多、更新的信息技術(shù)。教師嘗試新的教學(xué)方式,將移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合應(yīng)用于課堂教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加豐富,使課堂的廣度、深度得以延伸,使教學(xué)手段更加多樣?;谝苿訉W(xué)習(xí)平臺,教師發(fā)布分層作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗背景選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過后臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,了解班級內(nèi)學(xué)生的分層狀況,在此基礎(chǔ)上采用分層教學(xué)策略,設(shè)計有針對性的課堂教學(xué),針對不同層次的學(xué)生給予他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、重視學(xué)生個體差異,多元評價評價多樣
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,移動學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn),教師可以在后頭進(jìn)行控制,根據(jù)學(xué)生的差異,提前設(shè)置好發(fā)送的任務(wù)和發(fā)送時間。只要時間一到,后臺會自動發(fā)送不同的作業(yè),給基礎(chǔ)扎實、學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)送拓展任務(wù),給基礎(chǔ)一般、能力有限的學(xué)生發(fā)送普通任務(wù),給基礎(chǔ)薄弱、能力不足的學(xué)生發(fā)送查補(bǔ)任務(wù)。長此以往,學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步,學(xué)習(xí)效果會有好轉(zhuǎn)。基于移動學(xué)習(xí)的課堂評價為過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的形式,由教師點評、學(xué)生自評、同學(xué)互評、成績考評及平臺分評組成,評價的范圍延伸至課前和課后。
五、結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化,“互聯(lián)網(wǎng)+”注重將信息技術(shù)與實際的教學(xué)聯(lián)系起來,所以教師在教學(xué)中需要能夠利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段,采集更多的信息數(shù)據(jù)為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源,這樣旅游專業(yè)的學(xué)生也能夠在第一時間學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識,為今后的綜合成長奠定優(yōu)良的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
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