廖琪雯

摘要：作為高中英語教師，一定要關注英語的閱讀教學。教師要善于運用現(xiàn)代教學手段優(yōu)化課堂教學活動，要關注學生的英語學習方法，真正的從提高學生的英語素養(yǎng)出發(fā)。善于結合英語的閱讀，教學內(nèi)容和學生的生活實踐緊密結合起來，組織學生開展探究性的學習，課堂上讓學生成為學習的主人。在教學中，教師要有意識地幫助學生形成自己的學習策略，不斷調(diào)整自己的學習方法。新時期的教學理念，呼喚創(chuàng)造性的英語教學方法，教師要注意調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮現(xiàn)在的高中英語教材生動性和實踐性的優(yōu)勢，領會閱讀教材的話題和交際功能，利用各種方式創(chuàng)設各種情境，提供多種語言活動內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生英語能力的訓練。

關鍵詞：高中;英語;閱讀教學;策略

高中的英語閱讀材料中都蘊含著極其豐富的創(chuàng)造性資源，作為高中英語教師，要充分的利用這些資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在英語閱讀教學中，教師不但要注重一些詞匯的教學和引導，還要加強學生理解閱讀材料中的人文性內(nèi)容，讓學生通過學習，有效的結合他們的生活實踐，做到在學中發(fā)展學生的思維，在學中利用新學的短語詞匯培養(yǎng)學生的語言材料，這樣即能學的活又能學得透，同時教師還要要求學生在閱讀活動中充分的理解和記憶。對于一些好的段落和句子要掌握知識的重點，善于運用新句式來遣詞造句。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大知識面

隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，高中英語教師要實現(xiàn)課堂教學的知識最大化就要千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的閱讀材料來刺激和滿足學生的好奇心，從而喚醒學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。筆者通常在閱讀教學中注意讓學生進行創(chuàng)造性的復述，當學生剛剛閱讀完英語材料以后，他們的大腦中會出現(xiàn)興奮的狀態(tài)，教師在這時訓練學生的思維能力，讓學生來復述剛剛讀過的閱讀材料，學生在復述時可以在原文的基礎上，結合學生的認知進行大膽的創(chuàng)新和合理的想象，這樣不但有利于開發(fā)學生的智力，學生在復述時還能夠讓學生的英語語言水平得以提高。另外，為了讓學生對閱讀材料保持更大的興趣，教師可以在閱讀之前向?qū)W生做簡單的介紹，針對閱讀材料做一些有關風土人情的講解，讓學生理解閱讀文章時速度更快。通過引導學生的思維，鼓勵學生多角度的去思考，訓練學生的思維方法，指導學生進行英語知識的學習。教師在學生閱讀之前，對閱讀材料進行適時的點撥和體驗，能夠有助于學生掌握基礎知識，對于學生理解閱讀材料的內(nèi)容有很大的幫助。在閱讀時，教師要采取多種方法來保持學生們的注意力，要學會糾正和觀察學生的不良閱讀習慣，提高學生們的理解能力和思考能力，引導學生們更好地去掌握文章閱讀的精髓。在閱讀完畢之后，教師需要做好思想的引導工作，要讓學生們學會總結和理解文章中的含義以及篇章結構和語言意義。

二、合理安排課后時間，進行強化閱讀訓練

在學生的學習過程當中，由于課堂時間的有限性，很多知識和內(nèi)容都只是簡單的在學生的大腦里面篩選了信息，并沒有深刻的記憶殘留。反思當下的英語教學問題，我發(fā)現(xiàn)首先是以往的教學模式過于僵化，課程的設置只是為了對考試編排進行考慮，卻忘記了把整個的教學模式進行適當合理的創(chuàng)新，從而積極的思考往后的發(fā)展策略。“The Comprehensive applied ability of English”（英語綜合能力）還是要落實到具體的交際能力上去。只是一味地追求傳統(tǒng)性的教學對于學生自己的未來選擇發(fā)展也會存在隱患的。所以面對這種尷尬的局面，老師就要發(fā)揮自己明辨真假的能力，為學生捕捉到合理準確的教學信息，然后再把這種信息及時地傳遞到學生手中。

三、 增加探究交流討論，提高學生積極性

教師應該增加課堂上的有效交流和溝通，主動與學生交流閱讀的方法，針對閱讀內(nèi)容進行討論，然后評價學生的做題思路，給學生指點迷津。教師也要積極地發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的優(yōu)點，及時表揚與鼓勵，才能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生始終保持著學習的熱情。

四、進行分組學習，培養(yǎng)閱讀能力

在課堂教學中，為了充分發(fā)揮學生的主人翁精神，教師要積極主動的協(xié)調(diào)，讓每個學生都成為學習活動的主人。教師要安排形式多樣的活動來加深學生對新的語言項目的理解，鞏固英語語言習慣。在高中英語閱讀的學習過程中，在學生學習中進行分組的任務型英語閱讀學習是一個非常好的學習方法。在任務型閱讀的學習時就可以適當?shù)剡M行分組學習，讓學生與學生之間分成一個個的學習小組，在學習小組中教師可以給每個學習小組進行有針對性的學習任務安排，鼓勵學生在日常的課堂學習中或者是在課后的學習中通過小組的合作對學習任務進行合理地分工和討論，通過合作的學習方法進行任務型閱讀的學習。

五、培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣

學生是未來時代的創(chuàng)造者和接班人，要想讓他們主宰社會，就要給予充分的知識，讓知識來武裝學生的大腦。作為高中英語教師，要注意培養(yǎng)學生的英語語言能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠大量的閱讀英語材料，并且善于從中獲取信息，這是一種能力，因此在教學中教師應該合理的因材施教，不斷的加強學生的課堂和課下的結合，讓學生養(yǎng)成自學的習慣。自主學習能夠培養(yǎng)學生的獨立學習能力，英語教師要鼓勵學生進行大量、廣泛且快速的閱讀，使學生真正具備較強的閱讀能力，為今后進一步學好英語打下基礎。閱讀教學在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用，教師應該不斷改進自身的閱讀教學理念，豐富教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，樹立正確的英語閱讀學習觀念，切實提升高中英語閱讀的教學質(zhì)量和教學水平，實現(xiàn)高中英語閱讀的有效性教學。

高中英語教師在閱讀教學活動中要對學生不斷的鼓勵肯定學生的發(fā)現(xiàn)，尊重理解學生，讓學生滿懷信心地進行學習，同時還要注意為學生創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，只有這樣，學生的創(chuàng)造性思維才能夠有效發(fā)展，從而讓不同層次的學生都能達到理想效果。

參考文獻：

[1]張蕾.高中英語閱讀教學改進策略分析[J].現(xiàn)代交際，2018（1）.

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