梁鳳

摘? 要：任務驅動的教學模式——學生是主體，教師是主導，以一個共同的任務為活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習的主動，進行探索和研究，并完成任務使學生產(chǎn)生莫大的成就感，掌握了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，是一種新型的教學模式。 建構主義學習理論是當今世界教育的潮流，任務驅動教學法符合建構主義學習理論，構建主義學習理論認為：知識不是通過教師所傳授的，而是在一定社會背景下，在已有的知識基礎上，借助他人的知識，利用必要的學習資源，即學習是一種積極主動的探索過程。

關鍵詞： 任務驅動;建構主義;教學模式;物理實驗

1、任務驅動環(huán)節(jié)

（1）根據(jù)學生實際情況設計實踐任務

設計一個典型的實驗任務，讓學生在任務活動中學習，任務要由簡到繁，由易到難，呈梯形遞進式的，循序漸近式的完成一系列任務，這一系列任務要完成教學目標，達到教學效果。

（2）引導學生分析實踐任務

任務分析包括兩個方面，一方面是進行任務分解;另一方面則是找出解決問題的關鍵點（突破口）。給出任務之后，教師不要急于講解和操作，先分析與分解實踐任務，借助教材或其他資源幫助學生要對任務進行分析，要知道哪些需要新知識，哪些需要就知識，從而使學生明確學習目標。由教師指導或引導實踐任務是重要的環(huán)節(jié)，有助于幫助學生用正確的思維方式去解決問題。

（3）分組討論并實踐，完成任務

已經(jīng)找到了解決問題的突破口。學生對學習產(chǎn)生很濃的興趣。這時候組織學生分工合作，共同解決問題。指導他們就學習方法、引導他們操作技巧;將學生分成小組，使學生能夠相互幫助、取長補短，學生之間互為人老師，充分利用了學生之間的資源差異。

（4）知識歸納總結

實踐任務完成后，教師對本次任務的知識進行歸納總結，指出鞏固了哪些知識，應用了哪些新知識，指出實踐過程不足之處，應該注意哪些問題，哪些方面還需提高，展示實踐中做得好作品，并加評價。

2、在實驗中創(chuàng)設情境，提出任務

在任務驅動中，任務是學習活動的中心，是實現(xiàn)教學目的的載體，是聯(lián)結知識與能力的橋梁。所以，任務的提出非常重要。好的任務具備以下幾個特點：

（1）情境性：任務是具有現(xiàn)實意義的生活化的情境中設計出來的，讓學生在完任務同時能體驗到成功的樂趣，能幫助他們獲得新的技能。創(chuàng)設情境的目的是為了充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生變成學習的主體，樂意參與教學活動。因此，任務要與學生生活密切相關。

（2）目的性：任務培養(yǎng)學生的動手能力是其最大的目標。因此，切不可為了任務的所謂完美，而偏離教學目標，或者造成教學目標的不清晰。每一個教學目標都有相應的任務與之相對應，大的教學目標對應“大任務”，小的教學目標對應“小任務”?！按竽繕恕笨煞纸獬扇舾伞靶∧繕恕?，若干個訓練主題互不重復的“小任務”可形成統(tǒng)一的“大任務”。 無論大任務小任務突出本次實驗中要掌握的知識點。例如， 一個人在勻速行駛的火車上 向上拋球，球會落在哪？ 看這個任務中包括哪些知識點。這是個基本課內(nèi)任務，主要是接授知識的過程;再例如讓學生自己設計出溫度計，能夠將其有效運用到日常測溫，并且測量的數(shù)據(jù)還很準確，這個是綜合性和設計性的實驗任務，即拓展任務，提出這樣任務的目的是指導學生靈活運用已有的物理知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，能夠進一步鞏固學生現(xiàn)有知識;例如，給學生設計科學小實踐任務，新型物理實驗課程體系不是簡單的重復和驗證。不同級別的物理實驗代表著實驗技能發(fā)展水平是由低到高不斷進步的。每一級的物理實驗都需要一定的時間來學習和掌握，最終走向科學的高峰。

（3）探究性：任務是為了激發(fā)學生對當前學習主題的興趣，產(chǎn)生探索的論文范文。探究性的任務往往是一系列的難度遞進的小任務，學生在解決一個小問題后，帶著成功的喜悅和興奮，沖上另一個任務;先設計一個基本實踐任務，完成之后在基本實踐任務基礎上再拓展知識面，再設計一個實踐任務，完成后再拓展知識面等。

3、任務驅動法在初中物理實驗中的應用

（1）設計任務：根據(jù)教學目標和學生的實際，將實踐任務所規(guī)定的知識分成許多模塊，巧妙地融入在一個個有趣味的任務之中，以激發(fā)學生學習興趣。設計《瓶吞雞蛋》實踐任務。

（2）提出任務：對學生進行分組，要求每組學生操作實驗，并回答實驗現(xiàn)象。學生明確任務，借助了一定的情景模式，使學生產(chǎn)生一種積極完成任務的動機和興趣，提高學生的自主探究大氣壓相關知識的積極性。

（3）分析任務：給出具體的操作步驟，老師指導學生對任務分析：①我們周圍的空氣雖然摸不著，看不到，但確實存在并且有壓力。 ②將熟雞蛋的外殼皮剝掉。 ③往玻璃瓶中加滿熱水，過幾分鐘后倒出玻璃瓶中的水。④瓶中的熱水倒出后，迅速把剝了皮的雞蛋放在玻璃瓶口上，使雞蛋豎直，并用手稍微壓一下雞蛋，讓瓶口吸住雞蛋后松開壓雞蛋的手，這時雞蛋就會壓實在瓶口上。⑤一會兒雞蛋就會擠入瓶口中，再過幾分鐘的時間，雞蛋就會擠入瓶子中，落到瓶底。⑥制作過程的啟示。

（4）自主協(xié)作，完成任務。

（5）任務評價：根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象和對現(xiàn)象的解釋進行評價。歸納大氣壓的相關知識，提出下次要測量大氣壓的值的任務。

4、結束語

初中物理實驗教學常常被忽視，沒有真正發(fā)揮實驗教學的作用。在物理實驗教學的實際過程中，一定要以問題為切入點，大力鼓勵學生獨立探索，運用建構主義理論設計實驗課程，多鍛煉學生的獨立操作能力，拓展物理的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 方修培.高中物理教學應凸現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng).