包海林

摘要：體育活動是一種將身體與智力相結合的運動方式。體育運動不僅可以提高我們的身體素質，強壯我們的體魄，而且還可以為我們以后的工作學習打下良好的基礎。小學體育是小學生體育學習的最初級的階段，也是體育教育展開和發(fā)展的基礎。在小學階段，重視學生的體育教育，培養(yǎng)學生對體育這門課程的興趣，小學生正處于愛玩愛鬧長身體的時期，而良好的體育教學不僅可以增加小學生的體質，而且還可以加強他們自身的運動能力，從中培養(yǎng)他們學習的愛好和興趣，讓小學生通過有趣的體育教學，得到身心素質的提高，增強他們的團隊協作能力，養(yǎng)成終身體育的思想和精神。

關鍵詞：小學體育;教學;興趣培養(yǎng)

引言：雖然體育教學不像其它理論性課堂教學一樣枯燥，但如果體育老師不能進行合理的教學安排，不能針對小學生們的成長特點進行教學計劃的制定和創(chuàng)新，就很難讓小學生對體育產生興趣。因此，有效的掌握小學生們的心理狀態(tài)，然后再進行因材施教的教學和實踐，才能調動起小學生們的學習興趣，讓他們學到更多的運動技巧，在提高身體素質的同時，達到其綜合能力的全面提升，為培養(yǎng)我國新時代的接班人做出貢獻。

一、小學體育教學中存在的問題分析

1、教學模式呆板而單調

小學體育教學尚未脫離傳統的教學理念，始終堅實以教材內容為主，教學模式既簡單又呆板，這種機械化的教學方式，讓小學生在體育教學過程中得到了啟發(fā)，更不能與課堂教學融為一體，久而久之，失去了學習的興趣和愛好。

2、缺乏必要的體育認知

缺乏對于體育教學的認知程度，不論是老師還是家長，都覺得體育教學可有可無，認為小學生只要學習好文化知識即可，沒有必要把太多的精力花費到體育課程上，這就使小學生在思想意識里產生對體育教學的不重視，甚至對于沒有新意的體育教學產生厭倦情緒，導致小學體育教學收不到真正的實效性。

3、小學生的身體素質參差不齊

當前的孩子生活在新的社會主義形勢之下，隨著人們生活水平的日益提升，家長們對孩子的寵愛也是急劇上升，這就造成大多數小學生缺乏鍛煉，身體素質差，沒有較強的毅力，更沒有經受過磨難，在體育教學中，稍微體力強度大的動作，他們就會隨不了，小學生身體素質不一的現狀，也是體育教學不能迅速提升的一個重要因素。

4、體育教學不符合小學生的心理需要

小學階段的學生正處于七到十二歲之時，而這個時期的孩子不僅活潑好動，而且還具有很強的情緒性，對于不喜歡、沒興趣的課程，絕對不會去專心學習，而且小學階段的學生有很強的好奇心和求知欲，需要體育老師去激發(fā)和創(chuàng)造。但從當前小學體育教學的現狀來看，小學體育教學沒有從小學生們的這些心理特征出發(fā)，不能有效的調動起小學生們的積極性和主動性，更不利于小學生樹立正確的人生觀和價值觀

二、培養(yǎng)小學生體育學習興趣的途徑

1、體育教師因材施教

由于小學生彼此之間的身體素質差異比較明顯，這樣就要求體育教師在課堂上嘗試分組教學，針對不同學生的身體素質，因材施教。身體素質相近的學生分在一個組別里，按不同組別的自身接受程度，量身選擇可進行的體育鍛煉。學生根據自身身體素質和能力進行體育課程，也會提升自身的自信心，發(fā)掘個人的潛力，增加對體育課程的興趣。如對于一些稍微肥胖的小學生，教師可在教學過程中多設置一些力量訓練，像比拼撇鉛球、單雙杠的拉伸運動等。從而實現每個學生在體育課程中的最優(yōu)發(fā)展。

2、豐富教學內容

相比較其他文化課，體育課的娛樂性比較高，游戲也是其中重要的組成部分。體育教師可以通過游戲滿足學生好奇、好勝的心理，通過各種各樣的游戲內容，激發(fā)學生的積極性。如上快速跑的體育課程時，體育教師可以變換多種上課內容，讓學生進行接力賽跑、“二人三足跑”、背向跑等多種姿勢的跑，避免單一的跑步，讓學生享受跑步的樂趣。體育教師在教學中也可以使用分組教學的方式，學生分組的標準可以按學生自身的興趣和學習能力進行，同時也可以適當的加入一些情景教學。如時下娛樂節(jié)目“奔跑吧兄弟”很受小學生喜愛，很多小學體育課堂上也加入了“撕名牌”的游戲課程。

3、師生對體育達成認知共識

體育教師在體育課程中除了教授小學生正常的運動技術，也要考慮到小學生貪玩的心理，正確地引導小學生對體育課的認知。如在正常的授課中，對于注意力不集中，不能準確完成授課內容的小學生，教師可以讓其一起進行50米折返跑，而最后一名要多進行一次50米折返跑。這樣既可以增加小學生的注意力，也可以增加課堂的趣味性，使師生逐步明確對體育課程的認知。在小學教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣一直是教師在不斷探討和研究的問題，需要每一位體育教學者不斷提升自身的文化修養(yǎng)和素質，才能最終完成遠大目標。

4、教學形式多樣性

小學體育教師要滿足小學生的好奇心，教學形式多樣，改變傳統教學中教師單方面教學的形式，盡可能多地讓學生參與到體育課程中。教師可用相關體育器材布置場地，這種新鮮感，會讓小學生喜歡上體育課。如在上障礙跑的課程時，教師可以讓幾個學生彎腰擺成“高山”，幾個學生圍起來做“山洞”，用墊子制造“沙灘”。學生在障礙跑的過程中翻越“高山”，鉆進“山洞”，踏過“沙灘”，在這樣的游戲過程中，增加學生集體的參與感，提升練習的樂趣，并鍛煉了身體。

總而言之，隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展，小學體育教學已經成為各門課程中不可缺少的一項，它不僅關系到小學生的身體健康和人格素養(yǎng)，更關系到未來國民素質的水平，對于學校來說，只有引起足夠的重視，把新型的教學模式合理的應用到體育教學當中，提高體育老師的綜合素質，加大教學內容及方案設計的合理性，并根據學生們的特點，找到適合他們成長的教學方式和方法，使小學生愛上體育，在體育教學中放松心情，掌握技能，做新時代的弄潮兒。

參考文獻：

[1]臧磊.淺析小學體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)與疏導[J].中國校外教育，2017，（12）：163+166.