陳靜

摘要：我國中職院校的教育教學改革，已經(jīng)全面打開，促使不同的教育教學形勢呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，更為不同階段的班級管理創(chuàng)造最佳的教學時機。作為中職班主任從文章所提到的教學策略入手，不斷地調(diào)整和改革班級管理的形式，賦予班級管理新的內(nèi)涵，結(jié)合具體的班級管理情境，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的班級氛圍，把學生放在班級管理的主體地位，凸顯學生的優(yōu)勢，找到影響班級管理效率提高的負面因素，有效地緩解班級緊張的氛圍，從而推動整體班級管理改革的持續(xù)進行。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;班級管理;有效性;提高

隨著我國中職院校范圍和規(guī)模的不斷擴大，班級管理作為學校管理的基礎(chǔ)，其重要性得到明顯地展示。而中職院校的學生，大部分來自于不同的學校，基礎(chǔ)知識較差，自我約束能力不強，對學習缺乏自信，內(nèi)心深處對知識的渴望意識不強，不愿意進行深入探究，這樣的學習狀態(tài)，直接影響到班級管理的全面發(fā)展。為了改變這一被動的教學狀況，采用高效的班級管理形式，改變班級管理的陳舊模式，尤為必要。作為中職班主任要不斷地創(chuàng)新班級管理方式，立足本班發(fā)展的基本情況，深入地進行探究，分析學生身心的特殊性，運用先進的班級管理手段，幫助學生樹立科學的世界觀，從而引領(lǐng)學生更加積極地學習，以提高學生的主人翁意識。那么，在實際的中職班主任班級管理中，采用哪些措施，提高其有效性呢？

一、細致化地完善班級管理制度，達到最佳的班級管理效果

不同的班級管理制度，對學生所帶來的影響也不同，其形式有著很強的獨特性，能夠深深地吸引學生的注意力，讓學生全身心地融入到班級管理中。作為中職班主任，要結(jié)合本班的實際情況，不斷地完善管理制度，要體現(xiàn)班級管理的細致化，采用民主的方式，汲取班級管理的經(jīng)驗，促使班級管理趨于優(yōu)化，得到學生認可，讓學生產(chǎn)生強烈的自主意識，能夠更順暢地參與到班級管理中，以發(fā)揮學生的主觀意識。班級管理制度中要有獎懲措施，對于表現(xiàn)突出、進步較大的學生教師來給予一定的獎勵，違反制度的學生要采取相應的懲罰，不因?qū)W生成績的好壞而輕易改變獎懲措施。班級管理工作不僅要求制度上的完善，還要求班主任不斷創(chuàng)新管理防范，針對不同的學生，要做到因材施教，由于中職學生文化知識基礎(chǔ)較差，教師要多鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的其他特長、優(yōu)點，并給予學生表現(xiàn)的機會，讓學生不斷增加自信心，找到學習的樂趣。同時，教師也要加強和學生之間的交流，了解學生的想法。班主任管理方式從來都不是固定不變的，需要教師根據(jù)學生的實際情況，采取最合適的方法，這樣才能達到最好的效果。

二、靈活地組織班級管理創(chuàng)新，推動班級管理的全面發(fā)展

每個學生都有自己的優(yōu)勢和亮點，教育者只要找到學生的優(yōu)點，根據(jù)班級管理的基本情況，進行創(chuàng)新，班級管理才會具有活力。作為中職班主任要緊跟教育教學的腳步，把創(chuàng)新融入到班級管理中，可以課堂當作學生活動的場所，與新時代的管理觀念融合起來，讓學生在班級內(nèi)，盡情地展示，發(fā)揮個人的才智，讓學生更愿意去表現(xiàn)，為班級的全面發(fā)展創(chuàng)造積極的氛圍，從而協(xié)調(diào)好班級管理的各種關(guān)系。比如，“管理之星”——通過老師發(fā)現(xiàn)、同學推薦、個人自薦等方式選拔出那些有責任心、有能力的同學擔當班干部，協(xié)助進行班級管理;“文體之星”——發(fā)掘擁有音樂、舞蹈、文學等特長的學生，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操和專長，使他們在活動中釋放才能，獲得樂趣和滿足。很多班主任或者老師著重“抓兩頭”，以為可以“促中間”，導致中等生在很多時候成為教育教學的盲點。我卻認為，“抓中間”才是抓住了根本。正如教育家馬卡連柯所說，盡可能地尊重一個人。為此，我在班級管理工作中細心發(fā)掘中等生的可取之處并及時給予肯定，鼓勵他們積極發(fā)揮自身特長，打造他們成為“閱讀之星”、“服務(wù)之星”、“進步之星”、“美德之星”、“文明之星”、“禮儀之星”、“宿舍之星”等，同時在學期末，上述學生都可以獲得一張以上的獎狀。在我?guī)У陌嗉壷?，每一名學生都能夠積極、主動地參與到班級學習、生活管理中來，“人人可為、人人出彩”的班風班貌逐步形成。

三、巧妙地與家長進行溝通，保障班級管理有效性的不斷攀升

家長與孩子的溝通和交流，是開展班級管理工作最有效的方式。作為中職班主任，要勤于家長聯(lián)系，不斷地進行交流，發(fā)現(xiàn)學生成長中的諸多問題，不斷地進行探索，用優(yōu)秀的品質(zhì)和思維，去影響學生，要觀察學說對一言一行，通過電話、微信等形式，與家長述說學生的內(nèi)心變化，與家長一起，探索問題之所在，解決學生心中的困惑，給學生提供更多的正能量，讓學生得到熏陶和感染，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。在此期間，中職班主任還應根據(jù)家長的類型選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?，對于把教育任?wù)完全拋給學校的家長，教師應使其認識到家長教育的重要性和不可替代性，為其制定具體的教育任務(wù)和標準;對于粗暴管理型的家長，應通過案例使其認識到粗暴教育的不足之處，通過指出學生的優(yōu)點為家長指明正確的教育方式;對于對學校存在抵觸心理的家長，教師應根據(jù)事件有理有據(jù)地與家長耐心剖析原委，待緩解對立情緒后協(xié)商教育方法。

總的來說，不同的教育教學環(huán)境下，班級管理有效性的提高，成為當務(wù)之急，也是班級管理最有效的方式。作為中職班主任要根據(jù)學生學習情況，以尊重學生為前提，從上述管理角度和渠道出發(fā)，切實改善班級管理的環(huán)境，優(yōu)化升級管理方式，要打破班級管理的被動狀況，發(fā)揮自身的引導作用，注重與學生之間的交流、溝通，透過現(xiàn)象看清楚學生的本質(zhì)，大膽地進行創(chuàng)新，讓學生親身感受到參與班級管理的樂趣，從而營造一個積極健康的班級氛圍，提高班級管理的有效性。

參考文獻：

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