陳敬 倪靜文 何夢蝶 孫舒

摘要：童話作為一種特殊的文學(xué)載體，它在一定程度上可以豐富兒童的生活。由此可見，詳細分析英語通話語體特征的認知是很有必要的，通過從語音、詞匯、語法、修辭、篇章等五方面，并運用認知語言學(xué)的理論來闡釋英語童話的語體特征，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：英語;童話;語體特征;認知;分析

近些年來，認知語言學(xué)逐漸映入人們的視野，越來越多的語言學(xué)家開始關(guān)注認知語言學(xué)。但從目前來看，以認知語言學(xué)的理論為參照，對英語童話的語體特征進行研究的語言學(xué)家卻少之又少，這對兒童的后續(xù)發(fā)展來說是非常不利的。所以，如何有效運用認知語言學(xué)的理論來闡釋英語童話的語體特征，吸引兒童的注意力，是眾多語言學(xué)家當前急需深究的重要問題。因此，對英語童話語體特征的認知進行詳細的分析是很有必要的，它有利于激發(fā)兒童閱讀英語的積極性，從而讓兒童在愉悅的閱讀氛圍中得到良好的熏陶和教育，進而為兒童的后續(xù)發(fā)展奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

一、童話語音特點的認知闡釋

由于童話語言具有一定的韻律感，所以，童話語言又被稱之為音樂化語言，很多人都難以想象童話語言的韻律感。尤其是爆破音、單音節(jié)在童話中的大量使用，使得童話的語言更富有動感和樂感。與此同時，若語言學(xué)家對童話詞匯數(shù)量的局限進行充分的考慮，那么不管是童話中的頭韻還是尾韻，都會一鳴驚人。從認知語言學(xué)的象似性研究中可以發(fā)展，語言的理據(jù)很充分。由于童話的故事性和動作性都很強，兒童通過爆破音和單音節(jié)會產(chǎn)生無限的聯(lián)想，所以，大量使用爆破音和單音節(jié)是可以讓整段文字變得更加生動與形象的，這對吸引兒童的注意力來說是有很好的促進作用的。除此之外，又由于擬聲詞能夠極大程度的模仿現(xiàn)實世界的客觀實際，所以，在童話中大量的使用擬聲詞，還可以受到眾多兒童的廣泛認可和歡迎。

二、童話基本范疇詞匯的應(yīng)用及其認知闡釋

從認知的角度來分析，人們只有將世界萬物進行適當?shù)臍w類，才能更好的認識世界。由于基本范疇具有較為明顯的對外區(qū)別性特征，所以，人們的大腦是從基本范疇開始認識世界萬物的。一般而言，音節(jié)較少、詞形簡單的詞匯屬于基本范疇的詞匯，而人們經(jīng)常接觸的事物則屬于基本范疇的事物。由于這些詞匯的意義都與人們的視覺感知有關(guān)，所以，各種各樣的語言符號也是通過人們而得知的。又由于基本范疇具有一定的原型特征，所以，基本范疇也為人們范疇化世界萬物奠定較為堅實的基礎(chǔ)。從兒童語言習(xí)得的研究中可以清晰得知，兒童所熟知的各種語言，很多都在基本范疇的詞匯里。除此之外，與其他顏色相比較而言，基本顏色詞更加符合兒童的認知規(guī)律，兒童能夠更加準確的記憶這些基本顏色詞，例如，yellow、green、grey、white等。值得注意的是，童話中的顏色描述，也通常會用實物來替代，這不僅可以給兒童帶來一種非常直觀的感受，還可以大大減少兒童對語言的依賴。從目前來看，很多基本范疇詞匯都出現(xiàn)在童話故事中，例如，大象、小蝌蚪、猴子、犀牛、梅花鹿等，這也是有著深層的認知根據(jù)的。

三、童話句法的認知闡釋

從整體上來看，童話句式都是一些比較簡單的句式。這主要是因為童話的受眾群體是兒童，兒童是很難記住那些復(fù)雜的句式的，所以，為了能夠方便兒童的理解與記憶，童話中會盡可能使用并列句，因為并列句相對來說是很簡單的。從認知語言學(xué)的觀點來看，象似性可以從并列句中充分的體現(xiàn)出來。對于象似性來說，它大致可以分為以下兩類：第一，擬象象似性，它主要是指句法結(jié)構(gòu)映照認識結(jié)構(gòu)的想象，其中順序象似性是擬象象似性的重要組成部分，這充分說明了語言表達與認知的關(guān)系十分密切。第二，隱喻象似性。

四、童話修辭的認知闡釋

從修辭的角度來看，童話故事大多都是擬人化的故事。在童話故事中，所有的動物，甚至是植物都被語言學(xué)家賦予了人的特征，例如，大象會唱歌、小草會跳舞、猴子會思考、蝸牛會說話、大樹會難過等。海因作為一名偉大的認知功能語言學(xué)家，他將人們認識世界的認知域進行分級，并按照先具體后抽象的順序進行排列，依次為人、物、事、空間、時間、性質(zhì)，這種分級在一定程度上明確了一詞多義和實詞虛化發(fā)展的一般規(guī)律，從而也為人們解釋了大多數(shù)的童話故事為何都采用擬人的手法。與此同時，海因還認為人們在認識新事物之前，必然會以自身掌握的知識作為參照。由此可以明確，兒童在認識魚蟲走獸和花草樹木等新事物的過程中，也必然會參照自身既有的經(jīng)驗知識，將這些新事物賦予人的特性，這就是所謂的擬人用法。除此之外，比喻用法也被大量的使用在童話中。對于比喻用法來說，它大致可以分為以下兩種，一是明喻，若童話采用了明喻的手法，人們就能夠直接從童話中找到線索來關(guān)聯(lián)其中的兩種事物，這對于兒童更好的理解與記憶是很有幫助的，所以，兒童是很喜歡使用明喻這種用法的;二是隱喻，若童話采用了隱喻的手法，人們就不能夠從童話中找到直接的線索來聯(lián)系其中的兩種事物，而要想找到這兩種事物之間的聯(lián)系，就必須從相關(guān)的語境入手。由于兒童既不具備較強的認知能力，也缺乏一定的生活經(jīng)驗，所以，兒童通過閱讀帶有隱喻的童話故事，是很難讀懂的，所以，創(chuàng)作童話故事的作者一般都不采用隱喻這種手法。

五、童話的篇章結(jié)構(gòu)特點及其認知闡釋

（一）童話敘述的動感

為了更好的研究認知語言學(xué)，認知語言學(xué)家就必須從以下三方面入手：第一，經(jīng)驗觀;第二，突顯觀;第三，注意觀。對于突顯觀來說，它認為由于每個人都有不同的認知能力，所以，隨著認知能力的不一樣，他們的注意點也不盡相同，所以，與靜態(tài)的背景相比較而言，動態(tài)的背景更容易引起人們的注意力。童話具有較強的故事性和情節(jié)性，短句多、爆破音多、動詞多、短小詞多等都是童話語言的特點，這主要是因為兒童缺乏較強的認知能力和思維能力，為了便于兒童的閱讀，童話都不會有大段的語言描寫。從種系發(fā)生來看，人們大腦的發(fā)展經(jīng)歷了肌動階段、表征性階段和符號階段;從個體發(fā)生來看，兒童的思維也經(jīng)歷了這些階段。由此可見，兒童的認知是從動覺開始的。動態(tài)的東西和描述動作的語言更能吸引兒童的注意力。從現(xiàn)實經(jīng)驗來看，不管是靜態(tài)的環(huán)境還是靜態(tài)的景物，兒童都不會對此感到太大的興趣，例如，比起一棵靜止的大樹，兒童更愿意觀察地上爬來爬去的小蟲子;比起一些風景介紹片，兒童更喜歡觀看動態(tài)十足的動畫片。這就充分向人們解釋了童話是有較強的故事性的。

（二）童話的時間線性敘述

從兒童思維發(fā)展的角度來看，時間的認知域是尤為抽象的，兒童對時間是沒有任何概念的;從現(xiàn)實經(jīng)驗的角度來看，由于兒童的意識流動僅局限于某一個時間或某一個地點，所以，這些兒童對自己的過去是很少回憶的，對自己的未來也是很少展望的。與此同時，兒童對時間的認識也是線性的，所以，為了能夠提高兒童閱讀童話的積極性，創(chuàng)作童話的作者應(yīng)該將故事中的時間轉(zhuǎn)變?yōu)榫€性敘述。除此之外，由于兒童對時間是沒有概念的，所以，大多數(shù)童話開始的時間都是使用較為模糊的時間點。

（三）童話文本的銜接和連貫

只有確保語篇連貫，才能幫助兒童更好的閱讀。從目前來看，銜接是確保語篇連貫的有效手段。但值得注意的是，銜接并不是確保語篇連貫的唯一手段。由于兒童缺乏較強的推理能力，所以，大多數(shù)的童話中都會采用大量的銜接手段，這主要是因為大量的銜接手段更容易被兒童所理解。因此，在童話中，大多數(shù)作者都通過使用銜接的手段來實現(xiàn)語篇的連貫。

（四）童話的模式化結(jié)尾和重復(fù)敘事

從目前來看，很多的童話作品都是較為浪漫的，然而，童話作品中的表現(xiàn)手法大多都與現(xiàn)實主義相近。很多童話的故事結(jié)尾都是可以從一定的實際積累資料中推理得出的，例如，英俊的王子會在故事的結(jié)尾娶美麗的公主、一身正氣的好人會在故事的結(jié)尾得到善意的回報等，這與兒童對世界的期待完全相符。例如，事情做錯了就一定會被父母責罰、做對了事情就必然會被父母表揚等。由于兒童對世界復(fù)雜的現(xiàn)實經(jīng)驗很少，所以，大多數(shù)的童話故事都是很美好的。還有一點值得人們注意的是，重復(fù)類似情節(jié)的手法也會經(jīng)常出現(xiàn)在童話中，而要想了解童話中采用重復(fù)敘事的原因，就必須充分考慮語言以外的因素。如果在童話作品中經(jīng)常出現(xiàn)類似的情節(jié)，那么兒童就會對該童話作品就會產(chǎn)生較為深刻的印象，這對兒童更好的閱讀童話是很有幫助的。從兒童現(xiàn)實經(jīng)驗的角度來看，由于兒童既不具備較強的記憶能力，也不具有一定的信息儲存能力，所以要想讓兒童掌握某項技能，父母就必須不厭其煩的將這項技能一遍又一遍的重復(fù)，只有這樣，才能確保兒童真正的學(xué)會，從而為兒童后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總之，詳細分析英語童話語體特征的認知是尤為重要的。通過從語音、詞匯、語法、修辭、篇章等五方面，并運用認知語言學(xué)的理論來闡釋英語童話的語體特征。只有這樣，才能確保一篇英語童話故事能夠更好的啟迪兒童的思維，陶冶兒童的情操，豐富兒童的經(jīng)驗，滋潤兒童的心靈。

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（通訊作者：孫舒）