黃璐

摘 要：當今時代，家長越來越重視孩子的學習成績，對孩子有著高期盼高要求，使得幼兒常常因不夠優(yōu)秀而遭到批評與斥責，以致對自己的能力產(chǎn)生懷疑。所以，教師和家長要注意自己的教育策略，在對孩子進行適當挫折教育的同時，也要主動尋找幼兒身上的亮點，不吝嗇表揚，使幼兒獲得愉悅的情感體驗，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境下成長。

關鍵詞：習得性無助;幼兒;成因;教育對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）03-118-1

所謂“習得性無助”，是指人在經(jīng)歷過連續(xù)的挫折與失敗后，不斷受到無助感及絕望感等負面情緒的影響，形成面對問題時無能為力的心理和相應的行為。而這種無助感會延伸到個體生活中的各個方面，從而導致個體對生活、學習積極態(tài)度的改變，主觀能動性的降低，甚至會使個體產(chǎn)生情緒低迷、意志消沉等更嚴重的狀況。

一、幼兒“習得性無助”形成的原因

幼兒“習得性無助”形成的原因主要來自幼兒園、家庭、社會和幼兒內(nèi)部心理特征四個方面。弄清幼兒“習得性無助”形成的原因，有利于找到行之有效的解決辦法，做到一把鑰匙開一把鎖。

（一）幼兒園教育方面的原因

筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒在入園時都是積極向上和充滿熱情的，孩子們對周圍的事物充滿了好奇，對感到興趣的事物積極探索和實踐。但是一段時間后，有些孩子在發(fā)現(xiàn)自己或同伴不能順利地完成學習任務，且常常受到老師的批評和嘲笑時，他們會產(chǎn)生焦慮情緒，對于探究問題和想?yún)⒓訉嵺`活動的想法產(chǎn)生了恐懼。因此教師的消極評價是幼兒產(chǎn)生無助感的外部原因之一。

（二）家庭教育方面的原因

家庭是幼兒生活的起點，父母是幼兒的第一任教師，幼兒的成長，知識的獲得，思想品質(zhì)的陶冶，同家庭教育有著直接的關系。家庭狀況、家庭教育、家長言行舉止都直接和間接地影響著幼兒的學習和行為。

1.家庭不健全，對子女失于管教。

單親家庭的子女大多得不到良好的家庭教育，缺少父母雙方的關懷，享受不到應有的快樂。一般來說，離異家庭的子女無人教育，或收到繼父母的冷落歧視，他們幼小的心靈感受不到家庭的溫暖，得不到應有的父愛、母愛，缺陷的家庭親情教育直接影響到幼兒的性格和行為。

2.家長的過度干預。

在物質(zhì)生活越來越好的今天，很多幼兒受到家長的溺愛，所有事情都由家長一手操辦。幼兒的自主空間越來越小，長期受到成人的過分保護。在同伴交往中，一旦與其他幼兒發(fā)生矛盾，家長便先入為主的把自己的孩子視為弱者，擔心孩子會受到他人的欺負，充當孩子之間的“消防員”。在這樣的環(huán)境下，成人剝奪了幼兒大量自我鍛煉的機會，使得幼兒的自主能力、合作能力、游戲活動能力、同伴交往能力得不到任何的發(fā)展。

有的家長受到“不打不成才”傳統(tǒng)教育理念的影響，常常出現(xiàn)“以自家幼兒之短比他人之長”的現(xiàn)象，對幼兒極度缺乏表揚與鼓勵等認可信息的傳遞。在幼兒園，有的教師缺乏合理的眼光來看待孩子，做不到完全的尊重并理解幼兒，當幼兒犯錯時一味地進行批評或懲罰，甚至是運用幼兒的恐懼心理，沒有做到賞罰有度，用科學的教育觀念對待幼兒。

二、針對幼兒“習得性無助”的教育對策

針對以上導致幼兒“習得性無助”的種種原因，我們可以考慮采取以下做法幫助孩子找回自信，建立良好的心理，增強孩子的行為能力。

（一）家園共育，努力改善外部環(huán)境的認可標準

家長和教師作為幼兒最直接的支持者和引導者，他們的態(tài)度和語言將會成為幼兒自我評價的重要依據(jù)。幼兒將能對自己做出合理的自我評價，也就能進行準確的自我定位，使得他們的成就欲望將會得到一定的加強，無助感將會得以減弱。所以家長和老師必須要改變自己對幼兒的認可標準。當幼兒失敗時改變對其的情感態(tài)度，幫幼兒分析失敗的原因，重視努力的過程，充分肯定對他們已經(jīng)做出的努力，給予適當?shù)恼J可與表揚。

（二）科學教養(yǎng)，解放幼兒個性，讓他們做回自己

家長和教師必須要學會選擇科學的教養(yǎng)方式，做到不對幼兒進行過度的保護，過分的關愛。逐漸的學會放開雙手，主動為其尋找或創(chuàng)設鍛煉自主能力、合作能力、游戲活動能力、同伴交往能力的機會。當發(fā)現(xiàn)孩子陷入困境時，家長或老師并不是一定要擔當“消防員”“保護者”的角色，而是應該幫助幼兒分析處于困境的原因，積極的去引導，去支持，和幼兒共同探討戰(zhàn)勝困難秘訣，讓幼兒自己去擺脫困境，取得成功，獲得成就感。同時，幼兒的自制能力較差，在日常生活中會犯各種各樣的錯誤，家長和老師切忌一味的去責怪孩子，更不能動手打罵。要做到先原諒孩子，再教育孩子。與孩子溝通時使用親和力強，鼓勵性強的語句。如：“我相信你之前一定是不小心的”，“沒關系，這次已經(jīng)進步很多了”，“只要你努力，沒有什么是做不到的”。通過這樣的語句，助幼兒恢復自信，在不斷地嘗試中，克服困難，收獲成功。

（三）積極鼓勵，幫助幼兒找回自信心

當幼兒陷入困境，想要選擇放棄時，教師和家長應積極通過鼓勵的方式激發(fā)幼兒的成功欲望。在日常生活中要通過認可性的語句來鼓勵幼兒，如：你已經(jīng)是個大孩子了;你真是個乖寶寶;你真討人喜歡等。讓幼兒在不斷地鼓勵中認為自己真的是個大孩子了，也真的很優(yōu)秀，從而達到恢復自信心，消除無助感的效果。同時，也要最大化的對幼兒進行鼓勵，使得這種教育方式逐漸延伸到幼兒的各個方面。

[參考文獻]

[1]羅俊.幼兒習得性無助的成因及教育對策[J].科教文匯（下旬刊），2012，30（3）.

[2]王小新，吳迪.試論習得性無助學生的教育對策[J].新課程研究（職業(yè)教育），2011，31（5）.

[3]孫嘉卿，李卓.習得性無助：理論與應用[J].昌吉學院學報，2015，21（3）.