張波云

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，“關(guān)注學生”這一理念被提高了新的高度，教育教學過程中如何保證教學的效益，讓每位學生在每堂課都取得相應(yīng)的進步和發(fā)展，成了我們最為關(guān)注的，筆者現(xiàn)就趣味游戲教學在小學體育教學中的運用方面，提出自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：小學生;體育課堂;身心特點;趣味教學

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-050-1

小學生認識事物是以具體形象思維為主要形式的，他們能夠按照老師的要求有目的地去注意有關(guān)事物，但不能持久，當出現(xiàn)別的新事物時，注意力很容易分散。而體育教學是在大自然中進行的，學生更容易被其它景物和聲音吸引，因此，體育教師應(yīng)引入趣味田徑項目，以便吸引學生的注意力，提高其練習的積極性。

一、加強趣味教學，滲透思想教育

游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。根據(jù)游戲情節(jié)性和模仿性，思想性強，內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑等特征，結(jié)合情景教學進行教學，可以自由地發(fā)揮學生自己的各種能力，充分激發(fā)起他們對體育課的濃厚興趣，使學生保持較長時間的隨意注意。如做隊列練習時，是比較枯燥乏味，可采用“我是一個兵”的標準要求自己，努力做出“立正”、“向右看齊”等正確動作，以實際動作向解放軍學習，鍛煉學生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時，如果單一的投擲，學生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設(shè)計成“投彈炸鬼子”游戲（在投擲區(qū)前畫一條及格線，遠處放一個或多個標志物，上畫日本鬼子兵的頭像，看誰能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促其加強臂力練習）學生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動的愛國主義教育課。

另外，針對他們自制力不強，很容易出現(xiàn)違反紀律的松散現(xiàn)象，教師可以通過“快快集合”、“一切行動聽指揮”等游戲，結(jié)合兒歌如“哨子聲，瞿瞿瞿，小朋友排整齊，一二三，三二一，看誰做到快靜齊，快、靜、齊！”來嚴格要求他們，加強常規(guī)教育，以培養(yǎng)有紀律性的集體。

二、結(jié)合直觀教學，領(lǐng)會動作要領(lǐng)

孩子們認識事物的主要形式是具體形象思維，直觀教學有助于學生建立起明確完整的運動表象。在廣播操《希望風帆》的教學過程中，對于一些簡單的動作，可先讓學生自己看掛圖、錄像進行自主模仿，教師再結(jié)合要領(lǐng)進行講解，使學生初步掌握動作的方法。例如：在跨越式跳高教學中，要想教會學生掌握從助跑到起跳，變水平方向用力為垂直向上用力的方法，只靠講授是很難說清楚的。有不少學生在跳高時，經(jīng)常出現(xiàn)的毛病是像跳遠助跑似的，單憑快速的助跑沖過去，最后一步不會運用制動性起跳，成績就提高得慢，“制動”一詞對小學生來說比較抽象，難以理解。于是，我就進行了兩次演示：一次是用力將球快速向前拋出，另一次是慢速向前拋出，將兩次拋擲所產(chǎn)生的現(xiàn)象加以對比，并提問學生“不同速度的球落地以后都產(chǎn)生了什么變化？兩次變化有什么不同？”在學生回答的基礎(chǔ)上教師進行綜合分析，加以概括，明確指出拋出的球落到地面以后會改變運動的方向，推力越大，球被彈起的的越高。從而引深到“在跳高時要想跳起來，主要靠制動動作，制動的力量越大，跳得越高”的道理，這樣就將抽象的概念通過直觀的教法，形象具體地將給學生，他們很快掌握了動作要領(lǐng)，得到了滿意的教學效果。

如“釣魚鉤”的趣味游戲項目，規(guī)則要求學生要站在地上畫好的圈上，原地向上跳起，由于學生的心理活動是怕“魚翁”釣著，活動起來總是不按規(guī)定要求去做，老是向后跑（溜或躲），在這種情況下，不能一味地強調(diào)學生要怎么樣……。這時可以向?qū)W生提出“我做老漁翁，你們大家當魚，今天我要多的釣些‘黃花魚”，學生會問“為什么要釣黃花魚呢？”教師可以將存在的問題提出“黃花魚愛溜邊兒”（指學生總向后躲的現(xiàn)象）。用生動形象的比喻手法，促使學生更好地理解掌握動作要領(lǐng)和要求，積極完成教學任務(wù)。

三、加強趣味項目的學練結(jié)合，發(fā)展學生思維

小學生的模仿性很強，但理解能力還沒有充分發(fā)展，習慣于從形式上模仿教師的示范動作，但無法領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和重點。因此，教師在教學中要把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生進行探索，學會創(chuàng)造、學會想象，敢于展示才能、會積極地去體驗，成為勝利者。在教學趣味項目《鉆山洞》時，教師引導(dǎo)小組進行討論：“如何鉆山洞，怎樣才能又快又好的通過山洞，而且山洞不倒塌”，然后通過自身實踐去嘗試、去體驗，去獲取直接的、具體的運動經(jīng)驗，明白改變“山洞”的“高度”和“長度”，才能又快又好的通過“山洞”。小學生年紀雖小，但在活動中已表現(xiàn)出自己的能力，老師就要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展他們的智力，在“老鷹捉小雞”游戲過程中，我分別講述老鷹的“捉”，母雞的“護”、小雞的“躲”，讓學生自己想辦法去爭取勝利，又如“叫號賽跑”教學時，我除用1、2、3……這些簡單的叫好方法之外，結(jié)合學生已學過的“20以內(nèi)的四則計算知識”和“簡單的乘除法”等辦法叫號，這樣不僅啟發(fā)學生思維，而且容易引起學生的注意和興趣，課堂效果明顯。

總之，我們應(yīng)充分貫徹趣味田徑項目在教學中的運用，注重教學評價的多樣性，使課堂有利于激發(fā)學生的運動興趣，并堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在生理心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。教師的一切有效行為，包括教學內(nèi)容的選擇，教學形式的確定，教學方法的運用和教學效果的檢驗等，都必須做到面向全體，以學生為出發(fā)點和歸宿，真正體現(xiàn)“教”為“學”服務(wù)。