周曈

摘要：2018-2019學(xué)年度西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)開展了“芯動課堂”的教學(xué)課改。強(qiáng)調(diào)自主課堂。芯，即物質(zhì)的中心和本質(zhì)。于教育而言，學(xué)生是教育之“芯”;于教學(xué)而言，學(xué)生是課堂教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)之“芯”，好的課堂就是要讓學(xué)生動起來，做到真正的手動，眼動，腦動，心動，靈動，教師要更新理念，引領(lǐng)啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)之心，互助合作之心，創(chuàng)新實(shí)踐之心，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂。

本文針對課改理念，從音樂課的三個教學(xué)模塊出發(fā)，談到了如何滲透“芯動課堂”精髓，力求打造高效音樂課堂。

關(guān)鍵詞：“芯動課堂”;歌唱課;欣賞課;知識與實(shí)踐

“音樂是聆聽的藝術(shù)?！币魳芬揽扛璩蜓葑鄟韺?shí)踐。無論是聆聽還是歌唱，音樂的感悟是要借助時間的流淌為載體。自然萬物，一草一木，花鳥魚蟲，人類的世界，一切的一切都有可能成為音樂表述的對象。唯有用“心”聆聽，動“情”歌唱，才能共鳴，有所收獲。

2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期，我校啟動了“芯動課堂”課改活動。

表面解析“芯動”主要是對知識學(xué)習(xí)的主動性。但細(xì)細(xì)品味，音樂學(xué)科教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不滲透“芯動”二字。

音樂課教學(xué)主要有演唱、欣賞、知識與實(shí)踐三個板塊。所包含內(nèi)容豐富，多樣。具體曲目涵蓋古今中外、各類聲樂曲、器樂曲以及代表作曲家的經(jīng)典之作。知識與實(shí)踐模塊對于音樂系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)要求同樣詳細(xì)、系統(tǒng)。因此在每周一節(jié)的課時量下，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，實(shí)踐變得投入，是音樂課教學(xué)中最急迫需要解決的問題。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)主動學(xué)，才能算是一節(jié)有效的音樂課。試問情感的理解和抒發(fā)，如果脫離了發(fā)自內(nèi)心的主動感悟，還有什么真實(shí)有效可言。

在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)下，以及對于“芯動課堂”的理解下，我來談?wù)劸唧w在音樂教學(xué)三個板塊中滲透此原理的方式方法。

第一，歌唱課。

有學(xué)生說，他五音不全。有學(xué)生說，他沒學(xué)過樂器，音準(zhǔn)不好。還有學(xué)生說，她嗓音條件不好?？傊?，這些都是學(xué)生不主動唱歌的理由。通常我會反問，那你究竟有沒有認(rèn)真唱呢？有沒有試一試認(rèn)真唱呢？

“芯動”首先要心動、主動。這是學(xué)習(xí)成功的最基本要素。認(rèn)真是主動最明顯的表現(xiàn)。因此每一節(jié)常規(guī)課我都會要求學(xué)生用心聽，用心唱。

對于我的教學(xué)方法來說，我拋棄了多媒體，回歸鋼琴。每一句發(fā)聲練習(xí)，每一個音都要落實(shí)音準(zhǔn)，落實(shí)發(fā)聲姿態(tài)。在我一遍又一遍的要求下，學(xué)生勢必能感受到糾正每一個音準(zhǔn)的重要性。他們的歌聲起了變化，他們唱歌的姿態(tài)也起了變化。

有時我會對學(xué)生說，音樂其實(shí)就是表演的藝術(shù)。試問一個演員站在舞臺上，不投入的表演還稱得上是表演嗎。演唱的過程就是表演的過程，有沒有主動投入情感的聲音是有很大區(qū)別的。演員的第一節(jié)課便是解放天性，目的就是要拋去自我，投入表演環(huán)境。音樂的歌唱也是一樣，在歌聲中忘記自己，投入到歌曲的情感當(dāng)中去，才能最大限度表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵。而我們?nèi)パ莩淖罱K目的，也是通過這個實(shí)踐活動，來抒發(fā)自己的情緒。得到心靈和情緒的釋放。因此我的經(jīng)驗(yàn)便是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，讓演唱變得投入。

第二，欣賞課。

欣賞課的內(nèi)容更為抽象，脫離了歌詞，龐大的結(jié)構(gòu)。就連我自己都無法做到聽一遍就理解了作品的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，教師的引導(dǎo)就變得特別重要。

首先我會做足功課，對樂曲的重點(diǎn)段落和樂句進(jìn)行取舍。聆聽時把握好時間的節(jié)點(diǎn)。讓學(xué)生更加高效的聆聽樂曲的精髓。并且用自己的語言作為線索幫助學(xué)生串聯(lián)起來音樂的片段。

那么問題的選擇也變得尤為重要。每一遍都帶著問題聆聽。問題中既包含了對基本旋律聆聽的要求，要有一些是對特殊音樂表現(xiàn)要素的提問。只有帶著問題聆聽，才能是學(xué)生在短暫的片段中理解樂曲的全貌。抓住這首作品的最大特點(diǎn)。

學(xué)生在我只言片語的提示下，以及精心設(shè)計(jì)的問題下，主動聆聽，思考答案。這就使音樂課堂變得非常高效。也只有通過我的前期精準(zhǔn)的對作品的研究和高效的提問，才會使欣賞課變得靈動。讓學(xué)生的思想和作曲家的思想碰撞出火花。音樂欣賞的真諦才能體現(xiàn)。

對于欣賞課，我的感受即是通過前期教師的鉆研，讓課堂變得靈動。

第三，知識與實(shí)踐課。

音樂課的學(xué)習(xí)必須依靠知識來做支撐。很多作品要知道背景、體裁，還有音樂的專業(yè)術(shù)語。

知識的學(xué)習(xí)往往也是最枯燥的，最不走心的。并且容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂知識而分割了音樂的完整性和整體的感受體驗(yàn)過程。

那就讓我們的課堂“動”起來吧。知識的學(xué)習(xí)可以合作，可以探究，可以討論，最最有意思的，可以在音樂課上完成的，我們可以做游戲。

把節(jié)奏的學(xué)習(xí)變成拍手游戲;把音名唱名的學(xué)習(xí)編成順口溜和手勢譜;把作曲家的年代，國籍，社會背景和歷史學(xué)科、地理學(xué)科結(jié)合起來;把音樂體裁，音樂專業(yè)術(shù)語作成通關(guān)密碼。這些可以教師創(chuàng)編，也可以學(xué)生小組自己創(chuàng)編。用自己的方式互相講解來理解這些學(xué)科專業(yè)知識。這樣知識會記得更牢固，運(yùn)用起來也會更加流暢。因此，知識的學(xué)習(xí)，就是把被動變主動。

綜上所述，“動情、靈動、主動”是我在音樂課教學(xué)的三個模塊中，結(jié)合“芯動課堂的”一些教學(xué)方法的感受和感悟。在具體課堂中，實(shí)踐和理解，并且不斷地修改自己的教學(xué)方法。

真心希望在音樂課中，可以給學(xué)生提供一個釋放自己情緒的空間，有效的完成音樂實(shí)踐，走進(jìn)音樂世界，做一個動心、動情、又靈動的少年。

——文章理論支持：西安電子科技大學(xué)“芯動課堂”課改理念