常平平

摘要：五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可塑性強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技能凸顯，但缺乏系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，與會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)需求不匹配，將五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程教學(xué)勢(shì)在必行。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專業(yè)課程教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了通過(guò)專業(yè)課程對(duì)接職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、采用多樣化教學(xué)方法、充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、制定全面性、過(guò)程化人才評(píng)價(jià)體系等方面將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：五年制高職; 會(huì)計(jì)專業(yè); 職業(yè)素養(yǎng); 課堂教學(xué)

五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育主要是為社會(huì)輸送基層財(cái)務(wù)人員。而基層財(cái)務(wù)人員是直接接觸原始憑證、記賬憑證填制或取得的經(jīng)辦人員，其工作過(guò)程中是否具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，直接決定企業(yè)當(dāng)期的財(cái)務(wù)信息正確與否，更直接影響企業(yè)當(dāng)期盈虧與否。因此，該崗位對(duì)企業(yè)而言至關(guān)重要，其相關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)必須過(guò)硬。對(duì)此，將職業(yè)素養(yǎng)融入五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程，特別是專業(yè)課程教學(xué)尤為重要。下面以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)為例，剖析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的概念界定

作為服務(wù)性職業(yè)，會(huì)計(jì)是直接接觸企業(yè)血液——貨幣資金的特殊職業(yè)。其工作內(nèi)容較為繁瑣，且不得出半點(diǎn)差錯(cuò)，還要及時(shí)做好各部門之間的溝通協(xié)調(diào)工作，更要起到參與管理的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)工作的重要性日益凸顯，行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求也日趨強(qiáng)烈。

會(huì)計(jì)人員不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。所謂會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是指會(huì)計(jì)職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，包含職業(yè)理想、工作態(tài)度、工作紀(jì)律、工作作風(fēng)和職業(yè)技能等方面，其中前三項(xiàng)是內(nèi)在素養(yǎng)，職業(yè)技能是外在表象。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)還可以具體表現(xiàn)為持續(xù)學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)的職業(yè)能力，參與管理、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)理想，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度，堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔自律的工作紀(jì)律，客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，以及過(guò)硬的會(huì)計(jì)職業(yè)技能等。會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)人員職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的核心要素，應(yīng)將其貫穿到五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。

二、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)老牌專業(yè)，已具備較為完善的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)細(xì)則。明確指出了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要性，要堅(jiān)持市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不僅要教授學(xué)生會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技能，更要在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、習(xí)慣、道德等職業(yè)素養(yǎng)。在具體專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，有的院校為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，引進(jìn)企業(yè)專家參與專業(yè)課程教學(xué)，在潛移默化過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、塑造較高的職業(yè)素養(yǎng)。很多院校重視專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，塑造專業(yè)功底深厚、職業(yè)操守高尚的專業(yè)教師，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，起到示范、影響的作用。但也有很多院校的專業(yè)課程重技能、輕職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)屬于德育、語(yǔ)文等文化課程，專業(yè)課程只需培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能即可，顯然曲解了人才培養(yǎng)方案，未能發(fā)揮其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有的作用。

三、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏系統(tǒng)性專業(yè)引導(dǎo)

專業(yè)引導(dǎo)在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。不僅起著專業(yè)啟蒙的作用，更對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)起著極其重要的作用。專業(yè)引導(dǎo)不僅是新生入學(xué)教育的重要組成部分，更是課程體系中不可或缺的重要內(nèi)容，應(yīng)融入所有課程體系，且各有分工。但很多院校的專業(yè)引導(dǎo)僅開設(shè)新入學(xué)教育，且流于形式，在日后的系統(tǒng)化課程體系中少之又少，致使學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)引導(dǎo)，從而在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中缺乏理論指導(dǎo)。

（二）缺乏具體化素養(yǎng)對(duì)接

在課程體系的安排中，每門專業(yè)課均有明確的職業(yè)技能對(duì)接，且有具體的專業(yè)技能級(jí)別要求，但缺乏具體化的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接。即什么課程需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪一方面或幾個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)，均未體現(xiàn)在具體專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中。重視專業(yè)技能、輕視其他職業(yè)素養(yǎng)的課程體系引領(lǐng)下，很容易導(dǎo)致學(xué)生盲目認(rèn)為以掌握專業(yè)技能為主，忽視了職業(yè)操守、紀(jì)律及職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，往往對(duì)其日后的實(shí)習(xí)、就業(yè)帶來(lái)很大的職業(yè)隱患。

（三）缺乏多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是教學(xué)效果提升的重要途徑。多樣化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法能促進(jìn)教學(xué)效果的提升，更容易被學(xué)生接受。特別是在專業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用往往會(huì)起到事半功倍的效果。如：情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中起到較為明顯的效果。但在具體教學(xué)實(shí)施中，傳統(tǒng)的教授法、案例法等仍然占主導(dǎo)地位，不能巧妙地將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為純粹實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及理論性專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較為凸顯的重要過(guò)程。傳統(tǒng)專業(yè)課程以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，為了實(shí)現(xiàn)證書通過(guò)率或本科升學(xué)率，很多院校盡力壓縮甚至直接取消了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。由于專業(yè)課程缺乏對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，致使學(xué)生被迫接受理論教學(xué)，沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，就不能感同身受地理解對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)需求。

（五）缺乏客觀性評(píng)價(jià)體系

職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)并未納入學(xué)生的日?？己嗽u(píng)價(jià)中。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面比較欠缺，缺乏具體職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接，更缺乏客觀評(píng)價(jià)體系。在具體授課環(huán)節(jié)中，如遇到金額、日期、收款人等重要信息時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、客觀公正的工作作風(fēng)，但未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)當(dāng)中，即缺乏客觀的評(píng)價(jià)體系，致使學(xué)生僅重視專業(yè)知識(shí)，忽略職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程融入職業(yè)素養(yǎng)具體策略——以現(xiàn)金盤點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為例

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是學(xué)生的入門核心課程，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中起著根基、核心、導(dǎo)向作用。該課程中的“現(xiàn)金盤點(diǎn)”是出納崗位的日常工作之一，并且在資產(chǎn)清查中占有首要地位，是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本操作內(nèi)容之一。且現(xiàn)金盤點(diǎn)要求出納崗位人員必須在場(chǎng)，其對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守及職業(yè)態(tài)度等都是較為全面的檢查過(guò)程?，F(xiàn)金盤點(diǎn)的具體處理流程分為多種情況，從學(xué)情分析層面而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從教學(xué)大綱要求而言，更是會(huì)計(jì)考級(jí)的基本知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，具有一定的代表性。現(xiàn)以現(xiàn)金盤點(diǎn)內(nèi)容為例，詳細(xì)闡述如何將職業(yè)素養(yǎng)教育融合專業(yè)課程教學(xué)?；玖鞒桃娤聢D。

（一）情境導(dǎo)入

教師首先闡述現(xiàn)金盤點(diǎn)在出納崗位中的至關(guān)重要性，提出出納崗位必須具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則等綜合職業(yè)素養(yǎng)。然后通過(guò)視頻播放，導(dǎo)入情景，讓學(xué)生在情境中，根據(jù)視頻中出納人員的引領(lǐng)，了解現(xiàn)金盤點(diǎn)的重要性，對(duì)現(xiàn)金盤點(diǎn)具體要求有個(gè)初步認(rèn)知。通過(guò)教師的專業(yè)引導(dǎo)（專業(yè)引導(dǎo)融合專業(yè)課程教學(xué)體系。本次專業(yè)引導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)金盤點(diǎn)在出納崗位中的重要性，明確告知學(xué)生必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升專業(yè)技能等），讓學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求。具體任務(wù)是掌握現(xiàn)金盤點(diǎn)方法、盤點(diǎn)結(jié)果的賬務(wù)處理;具體要求是讓學(xué)生掌握現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單的填制要求和盤點(diǎn)結(jié)果的具體業(yè)務(wù)核算;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)，熟練現(xiàn)金盤點(diǎn)的業(yè)務(wù)操作技能。在此環(huán)節(jié)，巧妙地運(yùn)用情境導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與出納會(huì)計(jì)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

（二）分解任務(wù)

對(duì)接出納崗位現(xiàn)金盤點(diǎn)工作需求，將現(xiàn)金盤點(diǎn)任務(wù)分為盤點(diǎn)操作（實(shí)地盤點(diǎn)、填制現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單）、盤存結(jié)果比對(duì)及處理、案例分析等三個(gè)層層遞進(jìn)的子任務(wù)。其中盤存結(jié)果比對(duì)及處理具體包括：溢余結(jié)果的發(fā)現(xiàn)處理，及查明原因后，按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范處理，短缺發(fā)現(xiàn)處理，及查明原因后，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范處理。

（三）實(shí)施任務(wù)

1.現(xiàn)金盤點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組歸納現(xiàn)金盤點(diǎn)的方法、要點(diǎn)，以及現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單的填制內(nèi)容，并找小組代表總結(jié)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)真謹(jǐn)慎的職業(yè)態(tài)度。其次，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作資料，組內(nèi)分配任務(wù)，獨(dú)立完成現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單的填制。實(shí)訓(xùn)操作資料：2016年12月31日，盤點(diǎn)現(xiàn)金為：100元30張，50元6張，日記賬當(dāng)日余額為1000元。經(jīng)查明原因顯示，其中800元屬于應(yīng)向潤(rùn)揚(yáng)公司支付的款項(xiàng)，1500元屬于無(wú)法查明原因。2017年12月31日，盤點(diǎn)現(xiàn)金為：100元10張，日記賬當(dāng)日余額為3000元。經(jīng)查明原因顯示，其中1000元屬于出納員王林的失誤導(dǎo)致，1000元屬于無(wú)法查明原因。

2.盤存結(jié)果比對(duì)及處理。現(xiàn)金溢余處理：回放導(dǎo)入視頻中的現(xiàn)金溢余處理環(huán)節(jié)，對(duì)接出納崗位需求。引導(dǎo)學(xué)生得出賬存小于實(shí)存的結(jié)論，并計(jì)算出現(xiàn)金溢余金額為2300元。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用待處理財(cái)產(chǎn)損溢科目處理發(fā)現(xiàn)溢余的業(yè)務(wù)操作為：借：庫(kù)存現(xiàn)金2300元，貸：待處理財(cái)產(chǎn)損溢 2300元。小組成員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，梳理溢余賬務(wù)處理情況，并根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，計(jì)入對(duì)應(yīng)科目。借：待處理財(cái)產(chǎn)損溢 2300元，貸：其他應(yīng)付款潤(rùn)揚(yáng)公司800元，營(yíng)業(yè)外收入 1500元。

現(xiàn)金短缺處理：引導(dǎo)學(xué)生得出賬存大于實(shí)存的結(jié)論，并計(jì)算出現(xiàn)金短缺金額為2000元。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用待處理財(cái)產(chǎn)損溢科目處理發(fā)現(xiàn)短缺的業(yè)務(wù)操作為借：待處理財(cái)產(chǎn)損溢 2000元? 貸：庫(kù)存現(xiàn)金2000元。小組成員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，梳理短缺賬務(wù)處理情況，并根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，計(jì)入對(duì)應(yīng)科目。借：管理費(fèi)用 1000元，其他應(yīng)收款：王林1000元 貸：待處理財(cái)產(chǎn)損溢1000元。

該環(huán)節(jié)主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組完成現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單的填制及現(xiàn)金溢余及短缺的發(fā)現(xiàn)及處理賬務(wù)。從中學(xué)生會(huì)根據(jù)出納崗位對(duì)現(xiàn)金盤點(diǎn)的要求出發(fā)，從而在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，掌握該專業(yè)技能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等職業(yè)素養(yǎng)。

3.案例分析。根據(jù)課前導(dǎo)入教學(xué)平臺(tái)的分組情況及任務(wù)要求，結(jié)合系統(tǒng)中甄選出的仿真案例，要求小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。具體操作要求為：填制現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告單、盤點(diǎn)結(jié)果的賬務(wù)處理、期末根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求的賬務(wù)處理。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度，堅(jiān)持準(zhǔn)則的工作紀(jì)律，客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，以及過(guò)硬的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

4.檢查任務(wù)。檢查分為三個(gè)層面，分別為小組自查、組間互查和教師檢查。要求學(xué)生在自查的基礎(chǔ)上，開展組內(nèi)互查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在探究中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后教師對(duì)小組成果進(jìn)行檢查。教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將檢查結(jié)果登錄到教學(xué)平臺(tái)上。經(jīng)過(guò)多重檢查，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)。采取教師課前設(shè)定的多重評(píng)價(jià)主體及綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)主體具體有個(gè)人、小組和教師，各評(píng)價(jià)主體及時(shí)在教學(xué)平臺(tái)上做好過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有：學(xué)習(xí)態(tài)度（是否積極參與、態(tài)度是否端正）、職業(yè)習(xí)慣（課前準(zhǔn)備情況、處理業(yè)務(wù)是否有序、物品擺放情況等）、準(zhǔn)確率（專業(yè)技能掌握情況）、精確度（是否堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）、合作協(xié)調(diào)配能力（是否客觀公正）、學(xué)習(xí)能力等。最終生成綜合評(píng)分，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

五、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)策略

（一）合理分配專業(yè)課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的主要任務(wù)

首先，將專業(yè)引導(dǎo)融入各專業(yè)課程中，且明確分工，每門專業(yè)課肩負(fù)著會(huì)計(jì)崗位或具體工作的專業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)而形成專業(yè)引導(dǎo)體系，讓學(xué)生有目標(biāo)可循，為日后的職業(yè)生涯規(guī)劃做好鋪墊。其次，根據(jù)人才培養(yǎng)方案及崗位需求，明確各專業(yè)課程的專業(yè)技能及其他職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)之外的其他職業(yè)素養(yǎng)的重視程度。由于專業(yè)技能與職業(yè)習(xí)慣、態(tài)度、作風(fēng)等互相練習(xí)、密不可分，且很多專業(yè)課都涉及多重職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，所以在將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)中，要求所有專業(yè)課完成明確的專業(yè)技能任務(wù)的同時(shí)，肩負(fù)其他職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

（二）充分發(fā)揮多樣化教學(xué)方法在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用

多樣化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法能促進(jìn)教學(xué)效果的提升，更容易被學(xué)生接受。特別是在專業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用往往會(huì)起到事半功倍的效果。為取得既定的教學(xué)效果，提升學(xué)生課堂參與度，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程，充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境導(dǎo)入、主題式教學(xué)法、案例分析等多樣化教學(xué)方法。達(dá)成教學(xué)效果的同時(shí)， 巧妙地將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

（三）充分挖掘?qū)I(yè)課中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較為凸顯的重要過(guò)程。首先，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，明確職業(yè)技能及其他職業(yè)素養(yǎng)要求，在注重考證通過(guò)率及教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)課程中的作用。其次，注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的作用。在學(xué)生明確本課要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，感同身受地理解對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)需求，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到較好的促進(jìn)作用。

（四）制定并發(fā)揮客觀性評(píng)價(jià)體系在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的映射效果

首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，應(yīng)著重突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，同時(shí)提高其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重視程度。其次，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)生的日?？己酥?，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。再次，應(yīng)制定合理性、客觀性、延展性的專業(yè)課程終結(jié)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，并賦予一定的權(quán)重，進(jìn)而突出職業(yè)素養(yǎng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，引起學(xué)生充分重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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