摘 要：大學(xué)新生在入學(xué)后面臨著學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的改變，由此引起的適應(yīng)性問(wèn)題是高校大學(xué)生思想政治與心理健康工作的重要難題。在大學(xué)新生班級(jí)中實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”這一朋輩輔導(dǎo)模式，能夠協(xié)助高校加強(qiáng)大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，是新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治工作的新途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師;適應(yīng)性教育;朋輩輔導(dǎo)

大學(xué)新生在入學(xué)后，通常會(huì)因進(jìn)入新的校園環(huán)境而產(chǎn)生一系列不適應(yīng)反應(yīng)，如無(wú)法做好學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與調(diào)整、面臨人際關(guān)系緊張與焦慮、難以適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏等，這些適應(yīng)性問(wèn)題十分不利于大學(xué)新生的心理發(fā)展及學(xué)業(yè)發(fā)展。新時(shí)代高校思想政治教育要求我們切實(shí)做好大學(xué)新生適應(yīng)性教育工作，營(yíng)造良好教育環(huán)境。在新生適應(yīng)性教育中，“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”朋輩輔導(dǎo)模式是高校學(xué)生管理工作的有益嘗試，取得了良好成效。

一、朋輩教育、“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

（一）朋輩教育

朋輩指的是“朋友”和“同輩”，在高校中指的是年齡相近的大學(xué)生。朋輩教育（peer education）起源于心理健康教育領(lǐng)域，主要指經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)的助人者，向與其具有相同背景的人提供具有心理咨詢(xún)功能的人際幫助，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。高校朋輩教育主要是指非心理相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生協(xié)助教師從事大學(xué)生心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)工作，它在專(zhuān)業(yè)性上不及專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)，卻又與一般性質(zhì)的聊天有所區(qū)別，且通常以其廣泛的覆蓋面、強(qiáng)烈的互動(dòng)性、平易的接納性等特點(diǎn)，深受大學(xué)生的歡迎，能產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)所不及的效果，并解決了高校心理輔導(dǎo)“生多師少”的問(wèn)題，對(duì)心理教育氛圍產(chǎn)生積極正面的影響，并且在高校師生中起到重要的溝通橋梁作用。

（二）“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”

“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”的概念源起于18世紀(jì)末19世紀(jì)初，英國(guó)國(guó)教會(huì)的牧師貝爾（Andrew Bel，1753-1832）和公誼會(huì)的教徒蘭卡斯特（Joseph Lancast，1778-1838）為了解決當(dāng)時(shí)教師經(jīng)費(fèi)、教師資源有限的問(wèn)題，選聘了年齡較大、接受能力強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生，代替教師職責(zé)，在學(xué)校中對(duì)其他學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。在目前國(guó)內(nèi)高校中，“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”的主要形式是在大學(xué)生群體中選聘綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、心理、生活等方面的朋輩輔導(dǎo)，營(yíng)造高校學(xué)生互幫互助的自我教育氛圍，并且對(duì)高校輔導(dǎo)員、班主任、心理健康工作人員的工作起到協(xié)同推進(jìn)的作用。

二、大學(xué)新生常見(jiàn)的適應(yīng)性問(wèn)題

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨著人生一個(gè)重要的過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)期，是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，大部分學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡期表現(xiàn)為既渴望獨(dú)立又充滿(mǎn)依賴(lài)的矛盾心理，加之部分學(xué)生由于自身的心理和生理問(wèn)題以及家庭教養(yǎng)、過(guò)往經(jīng)歷等，無(wú)法做好心理調(diào)整，容易對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不適應(yīng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等都與高中階段不同。如何從高中的通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，如何從單一的升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣穆殬I(yè)規(guī)劃，如何從“灌輸學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，許多大學(xué)生陷入了前所未有的迷茫。部分新生沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、學(xué)習(xí)效率差等問(wèn)題。

（二）人際心理適應(yīng)性問(wèn)題

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，成年早期（18-25歲）需處理親密與孤獨(dú)的心理沖突。因而，在這個(gè)年齡階段的大學(xué)生有著強(qiáng)烈的人際交往需要以及重要的人際交往意義。然而，高中階段較為單一的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致許多大學(xué)生在人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，如無(wú)法正確處理宿舍關(guān)系、社團(tuán)及各類(lèi)小團(tuán)體的關(guān)系、戀愛(ài)關(guān)系，甚至表現(xiàn)出一定的人際交流障礙。

（三）生活適應(yīng)性問(wèn)題

目前的“00”后大學(xué)生生長(zhǎng)于衣食無(wú)憂的時(shí)代，他們?cè)谌雽W(xué)前已習(xí)慣于父母的悉心照顧，在起居方面缺乏獨(dú)立生活的能力，一時(shí)間很難去照顧自己，面對(duì)大學(xué)的日常作息、規(guī)劃安排也會(huì)無(wú)所適從，這也是一個(gè)較為普遍的適應(yīng)性問(wèn)題。

三、“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育的意義

（一）“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育是新時(shí)代思想政治教育工作的必然要求

中共中央、國(guó)務(wù)院所頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生思想政治教育工作要結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題，探索有效的教育途徑，努力提高思政教育的工作成效。新形勢(shì)下，通過(guò)“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”這一朋輩教育模式，做好大學(xué)新生適應(yīng)性教育工作既是新生適應(yīng)新環(huán)境的需要，又是高校思政教育工作與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。

（二）“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育是高校解決“生多師少”問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)要求

目前很多高校的輔導(dǎo)員、心理健康教師與學(xué)生人數(shù)的比例都極不平衡，教師無(wú)法時(shí)刻關(guān)注、跟進(jìn)每位新生入學(xué)后的適應(yīng)性情況。經(jīng)過(guò)層層篩選、嚴(yán)格培訓(xùn)、定期督導(dǎo)的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、日常交流、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)形式，能夠更好地協(xié)助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后的各類(lèi)適應(yīng)性問(wèn)題，并且以朋輩的榜樣力量使得大學(xué)新生在入學(xué)后的人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面獲得提升，是一種有效的朋輩教育實(shí)踐模式。

（三）“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的有效形式

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在新生班級(jí)中實(shí)施“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”正是積極響應(yīng)了這一原則。因?yàn)橄嘟哪挲g與經(jīng)歷，學(xué)生更愿意與朋輩敞開(kāi)心扉并獲取經(jīng)驗(yàn)?！皩W(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”的推進(jìn)有利于高校教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、了解并處理新生的一些基本適應(yīng)性問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育功能。

四、“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”朋輩適應(yīng)性教育的實(shí)踐形式

王揚(yáng)（2018）通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校朋輩教育對(duì)大學(xué)生的情緒、人際和學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著的影響。通過(guò)層層遴選的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師在綜合素質(zhì)上通常有著突出的表現(xiàn)，他們不僅熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還在人際關(guān)系、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)新生如何適應(yīng)大學(xué)生活，做好規(guī)劃。筆者所在院系中，每個(gè)新生班級(jí)在入學(xué)前將配備一名學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師。我系采取學(xué)生自愿報(bào)名、輔導(dǎo)員審核、系部評(píng)審的方法從高年級(jí)中選拔心理健康、樂(lè)于服務(wù)、親和力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任大一新生的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師，給新生樹(shù)立良好的示范帶頭作用，并由輔導(dǎo)員、心理健康指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)及定期開(kāi)展督導(dǎo)工作，培養(yǎng)效果明顯。

（一）改變教育模式，引導(dǎo)學(xué)業(yè)適應(yīng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與高中有著極大的區(qū)別，大部分新生在入學(xué)后面臨著學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題。學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師能夠以其自身的經(jīng)驗(yàn)和朋輩條件，幫助新生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。主要表現(xiàn)在：第一，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地，改變“課堂灌輸”輔導(dǎo)方法。學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師擅長(zhǎng)于利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，建立QQ群、微信群等，與新生進(jìn)行平等而有趣的學(xué)習(xí)雙向交流，在交流中體現(xiàn)示范作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的隱形教育。第二，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃，展現(xiàn)榜樣力量。高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師都是本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀代表，對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)方向的選擇等方面，他們有成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，能夠以自身的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷向新生做出合理的正向引導(dǎo)。第三，構(gòu)建學(xué)業(yè)幫扶，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)互助。學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師及學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建立多層次的學(xué)業(yè)幫扶體系，可以幫助新生建立目標(biāo)、制定計(jì)劃、掌握方法、攻克難點(diǎn)、實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警，同時(shí)在幫扶的過(guò)程中，學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師也能收獲新的觀點(diǎn)和視角，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)互助。實(shí)踐證明，在筆者所在院系中，相比前期同年級(jí)班級(jí)，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師帶領(lǐng)下的班級(jí)在課堂出勤率、考試及格率、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率等方面得到了明顯的提升。

（二）改革心理輔導(dǎo)，協(xié)助人際適應(yīng)

據(jù)了解，大學(xué)新生的心理問(wèn)題中，由人際交往引起的情緒問(wèn)題占很大部分，然而高校心理咨詢(xún)?nèi)藛T通常只能關(guān)注到已顯現(xiàn)心理癥狀的部分學(xué)生，而在開(kāi)展大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作上卻是有一定的難度。而“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”的運(yùn)行實(shí)際上是把心理危機(jī)干預(yù)工作滲透到大學(xué)生日常生活中，讓學(xué)生放下心理防御，更好地接受教育。第一，搭建朋輩交流平臺(tái)，加強(qiáng)朋輩交流和分享。朋輩群體是身處心理困境的新生的首選傾述對(duì)象，學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師通過(guò)定期走訪學(xué)生宿舍、開(kāi)展一對(duì)一的心理訪談等形式，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生心理狀況，疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，并向輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)了師生、同學(xué)間的溝通。第二，開(kāi)展不同主題、形式多樣的朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的氛圍。由于年齡相近、經(jīng)歷相仿，不同性格的學(xué)生在和學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師的交流中，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師樂(lè)觀自信、成熟穩(wěn)重的心理素質(zhì)，以及在積極向上的活動(dòng)的中深受感染，逐漸消除初入陌生環(huán)境的孤獨(dú)感和無(wú)助感，學(xué)會(huì)悅納自己以及處理各類(lèi)人際關(guān)系問(wèn)題，逐漸解決人際適應(yīng)問(wèn)題。

（三）深入了解需求，關(guān)注生活適應(yīng)

在高校中，雖然國(guó)家教育部相關(guān)文件規(guī)定輔導(dǎo)員和學(xué)生的人數(shù)比例不低于1：200，但實(shí)際上很多學(xué)校很難達(dá)到要求，即使達(dá)到了這個(gè)比例，輔導(dǎo)員也要擔(dān)負(fù)大量的行政事務(wù)性工作，無(wú)法完全了解200個(gè)學(xué)生在宿舍生活的所有情況，而學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師和新生都是住在宿舍樓，生活作息相近，能夠很好地滿(mǎn)足新生的溝通需要，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，幫助新生更快地適應(yīng)新的生活，輔導(dǎo)員也能夠通過(guò)學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師更好地了解新生的生活，提高工作效率。比如，在軍訓(xùn)期間，輔導(dǎo)員無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師日夜陪伴，引導(dǎo)新生不怕苦，不怕累，積極鍛煉，同時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，盡快熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，鼓勵(lì)新生積極各項(xiàng)文體活動(dòng)，適應(yīng)大學(xué)生活。實(shí)踐證明，筆者所在院系中，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師帶領(lǐng)下的班級(jí)，在各類(lèi)提升身心健康的校園活動(dòng)評(píng)比以及模范宿舍等評(píng)選中，低年級(jí)獲獎(jiǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前期同年級(jí)班級(jí)，說(shuō)明“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”的有效運(yùn)行能夠幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

（四）實(shí)現(xiàn)助人自助，著眼自我提高

朋輩教育的力量是相互的，學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師為大一新生提供了朋輩適應(yīng)性教育，而他們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中也同樣收獲了成長(zhǎng)。一方面，很多新生會(huì)對(duì)學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師有崇拜的目光，他們也會(huì)在日常生活中對(duì)自己有良好的自律要求，進(jìn)一步提升自己，成為師弟師妹的榜樣。另一方面，學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師在工作中需要面對(duì)新生方方面面的問(wèn)題，十分考驗(yàn)他們的能力，在管理班級(jí)的同時(shí)還要關(guān)注每一位同學(xué)的心理，他們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中更懂了如何理解、包容和服務(wù)他人。據(jù)了解，大部分學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師認(rèn)為自己在工作的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)同、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往和組織管理能力，自律意識(shí)也大大增強(qiáng)，說(shuō)明“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”能夠充分發(fā)揮朋輩間相互影響的作用，實(shí)現(xiàn)共贏。

大學(xué)新生在入學(xué)后面臨的適應(yīng)性問(wèn)題對(duì)其日后的大學(xué)生活有重要的影響，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問(wèn)題，有效地運(yùn)用“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”朋輩輔導(dǎo)模式，建立心理、生活和學(xué)業(yè)多維互助支撐體系，解決新生的各類(lèi)適應(yīng)性問(wèn)題，打造環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相通的大學(xué)生思想政治教育工作體系，構(gòu)建全員全方位全過(guò)程育人的思想政治格局。

參考文獻(xiàn)

[1] 武文思.朋輩教育在大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：94-95.

[2] 王揚(yáng)，申勇，胡穆.大學(xué)生朋輩教育影響機(jī)制及其對(duì)適應(yīng)性的影響[J].思想教育研究，2018（02）：140-143.

[3] 宋文娟，張艷，王有鴻.大學(xué)生朋輩教育模式探索與實(shí)踐[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，35（01）：118-119.

[4] 段素梅，沈樹(shù)周，尚磊，秦紅霞.“導(dǎo)生制”——大學(xué)生“朋輩教育”模式的探索和實(shí)踐——以安徽科技學(xué)院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2017，19（05）：99-104.

[5] 任文芳，賈楠，鮑艷丹.朋輩心理輔導(dǎo)在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的作用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（12）：181-182.

作者簡(jiǎn)介：陳翠苗（1990.07- ），廣東潮州人，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康。