任敏 張偉 張卓云

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，使經(jīng)濟發(fā)展與人民的生活方式都發(fā)生了天翻地覆的改變，對于大學生的就業(yè)工作而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來給學校的就業(yè)指導工作帶來了新的機遇。學校應該順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展規(guī)律，結合其特征，開展科學的大學生就業(yè)指導工作，對大學生的職業(yè)規(guī)劃力求達到最好的改革效果。

關鍵詞：就業(yè)指導 互聯(lián)網(wǎng)+ 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717.38? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0032-02

自李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”以來，以重大技術突破和重大發(fā)展需求為基礎，以高技術產(chǎn)業(yè)為先導，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術為支撐，以技術創(chuàng)新和業(yè)態(tài)創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟飛速發(fā)展起來。作為高職院校的教育工作者，我們需要緊跟時代的風向標，學校的發(fā)展模式也應順應“互聯(lián)網(wǎng)+”要求，深化大學生的就業(yè)指導工作的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校的就業(yè)指導工作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，同時也為教育的改革創(chuàng)新帶來了新動力。本文結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，深入分析了其對大學生就業(yè)指導工作的影響，并結合傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導模式，探索出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)指導新路徑，從而提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。

一、傳統(tǒng)就業(yè)指導現(xiàn)狀分析

隨著高職院校就業(yè)人數(shù)的日益增長，就業(yè)形勢也不斷嚴峻化，僅僅依賴傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程和大眾化的網(wǎng)絡信息平臺，已經(jīng)難以適應當前大學生的就業(yè)指導工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，大學生的學習和生活方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)就業(yè)指導方式無法適應學生的接受模式。大多數(shù)學校的就業(yè)指導工作沒有運用大數(shù)據(jù)挖掘信息，導致信息更新不及時，指導效率不高。學校是創(chuàng)業(yè)就業(yè)等指導教育工作的主體，同時承擔著人才培養(yǎng)的重要職責，學校應該舍棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導與新經(jīng)濟時代相背離的就業(yè)指導理論，轉(zhuǎn)變思維模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思想引入到新的就業(yè)指導體系中來，指導學生自主選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相互融合，無論在提高大學生就業(yè)指導工作的效率上，還是在提升畢業(yè)生綜合能力上，都起著舉足輕重的作用和意義。

現(xiàn)在主要的就業(yè)指導方法不能很好地解決學生們的心理壓力問題。就業(yè)指導工作是一個全方位的素質(zhì)教育的過程，單純依賴課堂短暫的時間指導，時間上不夠，形式上單一。就業(yè)課程的教育還處于教學的初級階段，其傾向于就業(yè)生涯規(guī)劃的理論、模式，同時傾向于就業(yè)形勢和政策的解讀以及簡歷制作和面試的應對，課程欠缺實用性。

現(xiàn)階段在大學生就業(yè)指導模式上融入了標準化、統(tǒng)一化的方法，然而少有與不同專業(yè)領域相適應的、具有針對性的就業(yè)指導方式。因此，傳統(tǒng)的就業(yè)指導方式過于強調(diào)共性教育而忽略了個性化的指導?，F(xiàn)階段就業(yè)指導方式單一化，就業(yè)課程單一化，重理論輕實踐。學校應該在理論、實踐鍛煉等各個環(huán)節(jié)中建立全方位的就業(yè)指導輔導，為大學生提供具有針對性的就業(yè)課程，從而提高大學生的就業(yè)實踐能力。

傳統(tǒng)就業(yè)指導方式重視信息單向輸出，忽略互動反饋?，F(xiàn)在各院校非常注重就業(yè)指導工作的系統(tǒng)建設，紛紛建立各種的網(wǎng)絡就業(yè)指導平臺，增加各種就業(yè)指導模塊，豐富了就業(yè)信息的內(nèi)容，添加了高質(zhì)量的網(wǎng)絡論壇。但是實際上學校的這些設施并沒有被有效地利用，首先信息更新不及時，信息不夠完善，并且現(xiàn)有的很多平臺都是單方面的信息輸出平臺，缺乏用戶間的互動，沒有學生的反饋信息，忽略了社交網(wǎng)絡上的就業(yè)指導，因此沒能及時接收到學生們的需求，不能更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的就業(yè)指導作用發(fā)揮出來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下大學生就業(yè)新思路

《互聯(lián)網(wǎng)對中國六大行業(yè)的專項作用》一文指出，到2025年互聯(lián)網(wǎng)對我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻將會處于4500億元人民幣至15000億元人民幣之間?？梢钥闯龌ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境下對國民經(jīng)濟總值的提高將會作出巨大的貢獻?；诖吮尘埃盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將會增加5000萬左右的工作崗位，隨著就業(yè)量進一步擴大，大學生就業(yè)機會也隨之增加，因此它為大學生就業(yè)提供了一條有效的途徑。

對于受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響較深的當代大學生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅開拓了自身視野，同時也大大增加了他們的信息量，在就業(yè)指導的課程中，我們可以嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術融合在體驗式教學課程中來，這樣能更好地培養(yǎng)學生的分析能力，能夠準確高效地讓學生自我定位。也可以通過引入模擬面試、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動到就業(yè)指導課程中來。這里首先要求教師提前告知實際操作內(nèi)容、要求、標準，啟發(fā)式地引導學生準備相關資料。其次鼓勵學生在課堂上講述相關知識，讓學生自由發(fā)揮教師引導方向，結合學生自身實際情況合理營造出創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，教師在過程中觀察學生的各方面能力，針對存在的問題進行具有針對性的指導，讓學生能及時地作出自我調(diào)整，結合相關的反饋意見，向正確的方向改進。

在就業(yè)指導課程中，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，結合就業(yè)課程的課程標準和實踐標準，加大微課的開發(fā)力度，在視頻中記錄教師各個教學環(huán)節(jié)和知識點，學生能通過互聯(lián)網(wǎng)進行點播觀看。微課以其大眾化、數(shù)字化等特點為學生提供新型的教育資源，也能充分發(fā)揮其重要的作用。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的教學能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學的不足，更好地發(fā)揮課程的實踐性和實效性特點。當代大學生已經(jīng)具備一定的資料收集能力，能結合教師的講解，收集相關資料總結成文檔，在課堂上與教師和同學探討研究。師生能夠通過微課完成線上線下的交流互動。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上授完課就很難再和老師交流了，翻轉(zhuǎn)課堂能有效地解決此類問題。

傳統(tǒng)的就業(yè)指導中，學校往往過于注重形式，有的學校僅僅重視最后的突擊階段，而缺少過程化的指導教育，教師沒能夠指導學生建立準確的就業(yè)理念，沒有養(yǎng)成學生高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)?？茖W的就業(yè)指導中應結合不同專業(yè)不同年級并要結合學生的心理狀況、認知程度等情況進行輔導。合理使用學生檔案資料，充分了解學生各方面的信息。創(chuàng)建網(wǎng)絡信息資源庫，首先內(nèi)容上完整充實，可以覆蓋學生的各類信息，比如成績、愛好、家庭等情況，完善職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。其次檔案資料需要及時更新，特別是職業(yè)規(guī)劃。不斷更新的內(nèi)容，能更好地及時調(diào)整相關信息，可以結合學生的綜合能力及時作出調(diào)整。在了解學生信息后，通過開展問卷調(diào)查、班會、創(chuàng)業(yè)比賽等活動，使指導教師能及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時進行引導。班主任、輔導員以及心理指導教師和相關教職員工可以利用匿名的互聯(lián)網(wǎng)媒介來實現(xiàn)與學生的談心，解開他們內(nèi)心的困惑，了解大學生選擇崗位的心理屏障，從而減少學生負擔，提高其受挫折能力。

建立以官方網(wǎng)絡就業(yè)指導為主的平臺，以多種為平臺為輔的“互聯(lián)網(wǎng)+”全面就業(yè)指導系統(tǒng)。完善互動式就業(yè)指導平臺，搭建官方就業(yè)微信云平臺，同時可以利用微博推動大學生就業(yè)指導工作。學校應根據(jù)不同的專業(yè)特點，建立全面完善的就業(yè)指導路徑系統(tǒng)，有針對性地選擇就業(yè)指導媒體。

三、結語

從供需的角度來看，企業(yè)是用人方，學校、學生屬于供方。所以無論企業(yè)提出了什么條件，學生都要端正好心態(tài)。學校要從企業(yè)用人的出發(fā)點來思考問題，根據(jù)市場需求制訂人才培養(yǎng)方案和就業(yè)指導計劃，培養(yǎng)出適應社會企業(yè)要求的人才。學校、教師應勉勵當代大學生志存高遠、腳踏實地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。同時要求加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難畢業(yè)生進行幫扶，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

責任編輯：楊國棟