高輝

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在信息技術(shù)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，能夠大大提高教學(xué)的整體質(zhì)量。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂也是教師比較關(guān)注的教學(xué)形式之一。但是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要采用一定的方式方法，這樣才能達(dá)到良好的教育目的。本文在深入分析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

1. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教育理念開(kāi)始逐漸暴露出一定的問(wèn)題和缺陷。傳統(tǒng)教育觀(guān)念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使教師在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級(jí)，積極采用全新的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)觀(guān)念的更新是非常重要的，受到應(yīng)試教育觀(guān)念和其他多方面因素的共同影響，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)生學(xué)這種單一的教學(xué)形式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。并且這種單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是非常不利的。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識(shí)內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，教師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會(huì)越理想。因此翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)。

2. 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建策略

正如前文所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的作用，但是在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師仍然應(yīng)該注重一定的方式方法，不能隨意進(jìn)行，否則不僅達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而可能會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。

2.1運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程顯得較為機(jī)械，并且按部就班，每個(gè)教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開(kāi)展，使得整個(gè)課堂教學(xué)顯得缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到較大的不利影響。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，教師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主性受到抑制。為了有效解決這一問(wèn)題，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的基本應(yīng)用方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2利用翻轉(zhuǎn)課堂營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營(yíng)造是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造方面多下功夫，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂教育氛圍。對(duì)此，教師可以積極豐富課堂教學(xué)手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變之前灌輸式的知識(shí)接受模式，使學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，并且從中體會(huì)到一定的參與感和成就感。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于嘗試，成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，主動(dòng)思考、總結(jié)和實(shí)踐，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，積極尋求和其他學(xué)生之間的溝通和寫(xiě)作，培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分成認(rèn)知、技能等多個(gè)部分，降低知識(shí)性教育在其中的比重，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種全新的英語(yǔ)教學(xué)形式，教師在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在教學(xué)模式構(gòu)建方面多下功夫，利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性和積極性，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷提升。

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué)）