摘 要：近年來(lái)，各高校高度重視“第二課堂”建設(shè)，在課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)能力培養(yǎng)等方面都取得了較突出的成績(jī)。主要體現(xiàn)在完善“第二課堂”教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮高校平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：第二課堂;就業(yè)能力培養(yǎng);擇業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)政治穩(wěn)定、人民群眾的自身利益和高等教育的健康可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。針對(duì)當(dāng)下企業(yè)日益重視就業(yè)后的實(shí)踐技能等問(wèn)題，部分高校提出應(yīng)通過(guò)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和費(fèi)用補(bǔ)貼等方式，強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)，尤其突出表現(xiàn)在完善“第二課堂”教育方面以提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、“第二課堂”在就業(yè)能力培養(yǎng)方面的地位和作用

所謂“第二課堂”活動(dòng)指的是大學(xué)生在第一課堂以外的課余活動(dòng)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以探索性的自主活動(dòng)為主要活動(dòng)方式，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)的教育課程。近年來(lái)，各高校高度重視“第二課堂”建設(shè)，在課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)能力培養(yǎng)等方面都取得了較突出的成績(jī)。“第二課堂”是相對(duì)課堂教學(xué)而言與第一課堂相輔相成的。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，它源于教材，又不僅限于教材，不需要考試，同時(shí)也是素質(zhì)教育不可或缺的一部分;從形式上看，它內(nèi)容豐富多彩。所以，“第二課堂”是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。

二、“第二課堂”促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的主要方面

（一）以擇業(yè)觀念為主線的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有著很高的要求，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正是體現(xiàn)大學(xué)生自身素質(zhì)的一個(gè)重要方面。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善自己的知識(shí)體系、培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力和基本的社交能力，從而培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀、立業(yè)觀，樹立正確的人生觀，積累一定的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)，順利就業(yè)。

（二）以職業(yè)素養(yǎng)為主線的學(xué)生組織。高校各類學(xué)生組織亦是校園文化的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)這些組織，廣大學(xué)生可以培養(yǎng)能力、拓寬眼界、完善知識(shí)、挖掘潛能、展現(xiàn)個(gè)人才華，也是課堂教學(xué)在實(shí)踐中的延伸和補(bǔ)充。有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)意識(shí)的形成，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（三）以職業(yè)能力訓(xùn)練為載體的學(xué)科競(jìng)賽。目前，全國(guó)高校基本是以學(xué)科競(jìng)賽為主進(jìn)行培養(yǎng)的。但綜合考慮，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力，各高?？梢约訌?qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽和一些有針對(duì)性的競(jìng)賽來(lái)輔助教學(xué)，從而糾正大學(xué)生一些錯(cuò)誤的擇業(yè)觀念，如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、就業(yè)基本知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)大賽等等。這些有針對(duì)性的“第二課堂”活動(dòng)（競(jìng)賽）不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，也可以讓他們從中展示自己專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)、發(fā)掘出自身潛力，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，這樣才是切實(shí)幫助大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，儲(chǔ)備所需能力的有效方法和途徑。

三、“第二課堂”與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的保障措施

（一）探討加強(qiáng)和完善制度建設(shè)工作，促進(jìn)第二課堂跟就業(yè)指導(dǎo)工作的緊密結(jié)合。建立一套統(tǒng)一規(guī)范的“第二課堂”制度。只有在完善的制度和嚴(yán)格的規(guī)范管理下，才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作與“第二課堂”的緊密結(jié)合，成為進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一條重要途徑。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)老師培訓(xùn)，建立激勵(lì)機(jī)制和考核體系。應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)老師理論與實(shí)踐兩方面的強(qiáng)化培訓(xùn)。因當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍數(shù)量不足、穩(wěn)定性低、專職化程度低，故應(yīng)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、專業(yè)化的隊(duì)伍，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)人員向?qū)I(yè)化、全員化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

（三）加強(qiáng)“第二課堂”的就業(yè)指導(dǎo)理念指導(dǎo)，提高大學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求能力。“第二課堂”的真正主體是大學(xué)生，所以各類活動(dòng)應(yīng)把校園作為中心，把社會(huì)作為空間，把“第二課堂”作為就業(yè)指導(dǎo)工作和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。具體體現(xiàn)在，各高校需要加強(qiáng)“第二課堂”的就業(yè)指導(dǎo)理念指導(dǎo)，對(duì)老師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，從而潛移默化地影響老師的工作理念和教育思想，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在指導(dǎo)和管理第二課堂活動(dòng)中，影響到活動(dòng)的實(shí)施者和執(zhí)行者，鍛煉大學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求能力。

（四）發(fā)揮職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)的橋頭堡功能，擴(kuò)大其影響力。就業(yè)指導(dǎo)理念與“第二課堂”密切結(jié)合的典范就是高校里涉及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展咨詢等方面的活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)這些活動(dòng)的管理、建設(shè)與培育，將其打造成高校里“第二課堂”中的“精品”，擴(kuò)大其知名度與影響力，通過(guò)各種形式開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)，吸引更多的學(xué)生加入其中。

（五）重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搭建大學(xué)生社會(huì)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是連接高校與社會(huì)的一條最佳通道，是“第二課堂”中又一個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)理念與活動(dòng)緊密結(jié)合的典型。通過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高?？梢哉{(diào)整第一課堂與“第二課堂”的教育方向、模式與途徑，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的人才，進(jìn)而降低高校就業(yè)指導(dǎo)工作的難度。

目前，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，各高校要充分發(fā)揮“第二課堂”在人才培養(yǎng)過(guò)程中的特殊優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和教育畢業(yè)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，給自己定好位，確立適合當(dāng)前新形勢(shì)的就業(yè)觀念，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。

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基金項(xiàng)目：吉林化工學(xué)院高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“大學(xué)生‘第二課堂與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的探索與研究”。

作者簡(jiǎn)介：王潔（1986- ），女，吉林臨江人，碩士，吉林化工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。