唐華

高中英語教學的核心素養(yǎng)是一個綜合的理念，對于高中英語教學開展具有深刻的變革性作用。傳統(tǒng)的英語教學注重知識一個層面的教學，教師就是立足于傾囊相授其所掌握的全部英語知識，讓學生在最短時間內掌握更多的英語知識，能夠在考試之中考出好的成績，教師也就很好地完成了教學任務，但是這種教學形式與新課改的教育理念是不符合的，與時代的發(fā)展也是不同步的，核心素養(yǎng)理念的提出，為學校教育指明了新的教育目標，提出了新的標準要求。本文就高中教育階段，如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)問題進行分析探討，探尋如何開展教學實施的具體措施。

1. 高中英語學科核心素養(yǎng)的基本內涵

關于英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是需要全面提升學生的綜合素養(yǎng)，從英語學習的各個方面全面提升學生的英語素養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學目標。英語學科素養(yǎng)包含了英語學習中聽說讀寫譯幾個方面的內容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要全面培養(yǎng)這些英語素養(yǎng)，實現(xiàn)學生能夠獨立自主，深入開展英語學習能力，具有實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的良好素養(yǎng)。

英語素養(yǎng)的五個方面是學生開展自我提升的基礎素質，這五個方面是互為一體，互為依托互促互進的，學生只有全面強化提升了這五個方面的素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展提升。聽是英語溝通獲取信息的重要手段，說是自我思想意識的表達形式，讀是促進英語知識的提升渠道，寫是運用英語知識的實施途徑，譯是深化英語文化理解的重要方式。學生提升了這五個方面的英語素養(yǎng)，其也就具備了英語核心素養(yǎng)的本質內涵。

2. 高中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實施途徑

高中英語教學踐行新課改的教學要求，就是要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師在教學開展的過程中，需要緊緊圍繞這個目標開展教學實施，通過提升學生的各方面英語素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的教學目的。

2.1強化學生英語學習興趣的引導激發(fā)

興趣是引導學生主動積極開展學習的最佳導師，相比較于英語教師的課堂教學實施，學生自主開展學習的效果是最好的。教師在開展英語教學過程中，其教學的開展實施必須立足學生學習的角度，從學生學習開展的角色定位中去實施教學，充分結合教學大綱的教學要求，深入講解英語教材內容，廣泛地導入課外英語知識內容，對英語課堂教學實施進行豐富拓展，以有趣生動富有生活趣味的英語內容教學實施，提升學生的英語學習興趣，全面促進其英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如：學習課文《A Social Survey-My Neighborhood》，這是關于一個社會調查的課文。社會調查是一件非常有趣的事情，這個是關于學生居住鄰居的信息采集，在一些農(nóng)村地區(qū)鄰里之間都非常熟悉，在城市里面居住的人們，鄰里之間都被鐵門所隔絕，通過這個作業(yè)的開展實施，學生體會到生活的樂趣，對于英語知識學習的興趣也就得到有效的提升。

2.2以英語課堂教學互動開展促進學生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成

英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成是一個全面提升的教學進程，教師進行英語課堂教學實施中，需要立足學生英語素養(yǎng)的提升角度，通過提升學生英語素質能力，促進學生的英語核心素養(yǎng)全面養(yǎng)成。在英語可課堂開展對話的互動練習，可以鍛煉學生的英語聽說能力，以即時對話的互動開展，強化學生英語運用思維能力的鍛煉提升，以此全面促進學生英語核心素顏的養(yǎng)成。例如：開展課程《My New Teachers》的教學過程中，教師可以根據(jù)教學的內容，讓學生分別對自己的高中教師進行分析探討。學生進入高中階段學習以后，會遇到很多新的教師，讓學生通過自己是學習生活探討對教師的印象，可以提升學生的觀察能力，同時也能從側面反映學生對于學習的認識態(tài)度，通過這種人物描述的描述表達，可以提升學生的英語口語表達能力，提升英語即時運用能力，促進英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.3以英語習作練習提升學生英語運用能力

英語教學課堂是學生進行英語學習的主要形式，英語課堂的時間比較短，其知識內容比較多，學生在短時間內無法全面扎實地掌握所學內容。教師根據(jù)教學的實施情況，可以采取必要的課后習作進行學習的鞏固強化，幫助學生更好地掌握所學內容。例如，在開展新的課文內容學習上，會有很多的新單詞，這些單詞的熟悉掌握完全依靠課堂時間是不夠的，必須讓學生在課后進行復習鞏固強化，通過理解記憶背誦，進行英語作文的寫作練習進行運用，才能熟練掌握所學的新單詞。

3. 結束語

英語教學過程是一個長期性的學習過程，提升學生的英語核心素養(yǎng)，需要進行有計劃的長期性學習才能實現(xiàn)教學目標，教師在高中英語的教學實施過程中，必須科學合理地制定教學計劃，根據(jù)學生的特點因材施教，逐步幫助學生養(yǎng)成良好的英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 王一丁，冷澤兵. 高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標與教學策略研究[J]. 成都師范學院學報， 2018，34（05）.

[2] 景曉青. 高中英語核心素養(yǎng)培育的生活視角[J]. 中學生英語， 2017（24）.

（作者單位：重慶市第四十九中）