韓慶敏 陳彬 劉劍
摘? ?要:本文以課堂常規(guī)中隊列隊形為切入點,列舉了三種隊列隊形在課堂教學執(zhí)行中的小策略,其目的是為課堂教學提供高效的輔助。
關(guān)鍵字:隊列隊形;執(zhí)行;策略
中圖分類號:G633.96? ? ?文獻標識碼:B? ? ?文章編號:1005-2410(2019)02-0072-02
課堂常規(guī)是為保證課堂教學的順利進行,師生共同遵守的行為規(guī)范。作為室外動態(tài)的體育課堂來說,課堂常規(guī)尤為重要。響亮的口令、整齊的步伐、嚴謹有序的隊列隊形不僅是高效課堂教學效率的保障,也是培養(yǎng)學生團結(jié)執(zhí)行力和集體行為的體現(xiàn)。下面以教學過程中學生隊列隊形的常規(guī)為切入口,介紹三種課堂隊列隊形常規(guī)的小策略,希望能夠為常態(tài)體育課堂管理提供建議。
一、集合排隊口令法
集合和分散隊伍是體育課中必不可少的教學手段。但是在常態(tài)體育課的集合排隊中,教師發(fā)出集合的口令或者哨音之后,有的三五成群吵吵鬧鬧地說笑,有的位置已站好還在推推擠擠地打鬧,致使整個班級拖拖拉拉難以排好隊,這樣的上課效率就大打折扣。針對以上這種情況,在教學中可以嘗試以下方法來規(guī)范學生的執(zhí)行力。
1.口令重復(fù)操練法
課堂伊始集合排隊后師生問好時,可以用簡單重復(fù)口令進行課堂常規(guī)的問好。
例如:師:“全體立正?!鄙骸?—2?!睅煟骸坝新曇舨粔螨R,全體立正。”生:“1—2。”
師:“有聲音不夠整齊,全體立正?!鄙骸?—2?!睅煟骸巴瑢W們好?!鄙骸袄蠋熀??!?/p>
“集合整隊三遍練,教學任務(wù)要上演?!闭n前經(jīng)過這樣大聲的、簡單的、重復(fù)的口令互動,不但能夠集中學生注意力,還能夠使學生快速進入課堂;即使有少量的學生沒有注意到,但通過集體口令整齊劃一的對喊,以及周邊同學大音量的影響,能起到提醒的作用。此法也可用在練習過程中,在技術(shù)糾正講解階段,需要全員觀看教師講解示范,如果這時安靜不下來,那么教師的講解對學生改進和提高動作是無效的。此時教師可以用連續(xù)的、短促的、重復(fù)的同一口令進行操練,使“開小差”的學生精神歸位,集中學生聽講的注意力。
2.口令提示互動法
口令提示互動法是從激發(fā)和調(diào)動學生積極性出發(fā),通過簡單提示性口令的互動,師生一呼一應(yīng),朗朗上口的雙方互動,來提高學生注意力,使他們保持良好的情緒。下面以三種方法舉例(表1),以快捷簡單實效的互動方式,以寬泛的互動廣度,面向全體學生,克制個別學生“溜號”。
二、轉(zhuǎn)場調(diào)度競賽法
體育課堂中隊列隊形不是一成不變的。在教學中為了教學任務(wù)的需要,而進行轉(zhuǎn)場調(diào)度,有時需要集體移動,有時需分組行動。而在常態(tài)課的教學過程中學生對體育課不夠重視,教師口令下達后,表現(xiàn)行動遲緩,拖拖拉拉,使整個課堂顯得不夠緊湊嚴謹。如何做到隊列隊形像紐帶一樣,把教學中將各個部分串聯(lián)起來,保證教學工作流暢有序順利展開是需要思考的。
1.“讀秒”倒計比賽法
“讀秒”倒計比賽法,就是利用倒計時進行教學某項活動。例如:在籃球運球教學過程中,器材的分配階段,教師組織游戲比賽“極速快遞”拿取球,即每組組長要在隊伍左側(cè)籃球筐內(nèi)拿取球,而后籃球依次向下傳遞,直到每個組員都有球,比一比哪一組拿球用時最少。在這個游戲過程中,教師一邊觀察游戲進程,一邊“讀秒”;這樣通過緊湊的倒計時,學生在比賽中獲得自由但也被限制。在教師的“讀秒”中,提高了學生的自律能力、時間觀念、練習積極性,形成緊迫感,從而提高教學效率,提高了練習密度。同時在利用此法時,要注意倒計時間的把握和控制,當遇到變換內(nèi)容或者場地差異大時,采取時間長一些,比如“10秒”倒計時,這樣也符合學生心理,要不然起不到該方法的作用。采用倒計時比賽法時,配合“小獎勵”“小懲罰”效果更佳。
2.“小組長”管理比賽法
在課堂教學中,以每縱隊為一小組,每小組選出一位“小組長”,主要是負責隊伍轉(zhuǎn)場調(diào)度時召集所有組員,短時間集合排隊或者帶領(lǐng)隊員到達預(yù)定的場地。例如:當集合排隊時,教師喊:“棒棒棒,哪組最最棒。”小組長就要積極巡視起來,看看哪位同學還沒有站好隊,等小組長管理好隊伍好后,就向老師匯報:“棒棒棒,我的小組最最棒?!碑旉犖檎{(diào)度轉(zhuǎn)場時,教師問:“哪個小組快又齊?”在小組長管理帶領(lǐng)下,迅速到達指定位置,并匯報:“我的小組快又齊。”教師可根據(jù)課堂上每組的表現(xiàn),評選出課堂隊列隊形標兵組;還要不定期輪換“小組長”,讓每個學生都有機會管理自己的小組,把那些自控能力不夠好的學生積極調(diào)動起來,在相互學習、競爭中逐漸形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識,養(yǎng)成聽從教師指揮的課堂習慣。
三、練習隊形場地畫線法
在常態(tài)體育教學過程中,經(jīng)常遇到開始階段學生還能按整齊的隊伍進行聽講或者練習,但隨著課程的進行,學生逐漸把教師講解的空間縮小,甚至大多數(shù)學生湊在一起超過安全區(qū)域。如果這樣課堂繼續(xù)進行下去不但效率低,還可能存在安全隱患。所以在課堂進行教學的時候,可畫“三條線”,以達到規(guī)范隊伍,樹立安全意識,形成規(guī)則觀念的目的。例如:投擲教學過程中“三條線”(圖1):即投擲線、安全線、目標線。投擲線是練習者投擲練習不能超過的線;安全線是練習者等待、觀看、模仿做練習的線,等待者一律不可超過;目標線是設(shè)置投擲區(qū)域的一條成績達標線,此線也可以拓展為空中高度線。30米快速跑教學中,也同樣可設(shè)“三條線”:起點線、等待線、緩沖線(圖2)。起點線是練習者起跑不能超過的線,等待線是其他同學觀看和等待的線,緩沖線是練習者跑過終點減速的線,用來防止學生急停的線。在練習場地設(shè)線時,尤其是設(shè)置等待線時,要注意等待學生的方位和觀察面,例如是縱隊練習隊形時,可采用斜線外八字畫線,以確保每個學生都能夠觀察到課堂。