陳晶晶

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的推進，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已無法滿足人們在社會上進行交流以及合作的需要。同時，近年來，隨著英語高考改革的推進、高中英語課程新標準進行了修訂，如何進行有效英語教學(xué)成為亟待解決的問題。英語閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中的作用是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。根據(jù)目前國家英語改革的要求，我國目前的高中英語教學(xué)中存在幾個關(guān)鍵問題，尤其是英語閱讀教學(xué)中對閱讀教學(xué)的設(shè)計不足、有效運用的教學(xué)策略很少、缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語域理論（Register Theory）作為專門用途英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論，可以在一定程度上改變以往傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的閱讀能力，綜合素養(yǎng)以及英語的合運用能力。

1. 語域分析理論

語言使用的場合和領(lǐng)域的總稱就是語域（Register）。英國語言學(xué)家韓禮德認為語言變體按照使用的情況劃分為不同語域。語言使用的領(lǐng)域范圍很廣，包括新聞廣播用語、演講、廣告文案、課堂用語、與外國人的交談、口頭自述表達等，不同的語體必須應(yīng)用于不同的領(lǐng)域。

1.1語域的三個社會變量

語域有三個社會變量，即語場（field）、語旨（tenor）和語式（mode）。語域是由多種情境特征，語場、語式和語旨三者相聯(lián)系的語言特征構(gòu)成，是語篇針對特定的交際場合，為達到某一交際目的而產(chǎn)生的一種功能變體，是語場、語旨和語式三種參數(shù)的綜合體現(xiàn)，不只是一種單純的語篇方式變體。

1.2 語域文本分析

語域分析是將語言看作社會活動、文化背景不可分割的一部分。在文本分析中是以原始文本為研究對象，對目標文本進行信息分析，同時以此為基礎(chǔ)來深度挖掘原文作者的寫作目的，進一步了解文本的內(nèi)涵和意義。語域?qū)ξ谋镜姆治鲅芯恐饕獞?yīng)用于翻譯文本方面，必須要從分析翻譯文本的語場、語旨和語式入手，確保翻譯后信息準確，能正確傳達原文的各種內(nèi)涵。翻譯是理解的一種方式，而在英語教學(xué)中，文本分析是必不可少的環(huán)節(jié)。

2. 語域理論與高中英語閱讀教學(xué)

語域是系統(tǒng)功能語言學(xué)的重要概念之一，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語言教學(xué)、翻譯研究、文本研究等領(lǐng)域，但目前應(yīng)用最多的還是英語語言教學(xué)。英語語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語這門語言的能力，以及在不同情境下使用不同語言的能力。因此，語域理論在英語聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練中可以得到很好的運用。

2.1 分析文化語境了解社會歷史背景

分析文化語境即從文本語場方面入手，幫助學(xué)生了解文本的文化背景，增長見識，開闊眼界。同時這也是滿足培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格的要求。在英語閱讀教學(xué)中通過分析文章特有的社會歷史背景，可以讓學(xué)生通過語言來接觸到不同國家和社會所擁有的不同的歷史和文化知識，實現(xiàn)對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，Unit 1 School Life in the UK（牛津高中英語，模塊一），在教學(xué)中先讓學(xué)生了解英國高中學(xué)校、教育的發(fā)展歷史，從而讓學(xué)生更好地了解英國歷史、文化，以及中英在高中校園環(huán)境、文化、作息時間和教育方式上的差異。同時，還能促使學(xué)生加深對文本的內(nèi)涵和思想情感的理解與把握。

2.2 分析情境語境理解文本內(nèi)涵、把握語言特色

分析文本的情境語境，主要是從語場、語旨和語式三方面來分析。以Unit 3 Looking Good， Feeling Good（牛津高中英語，模塊一）這篇書信體的文章為例。書信的作用主要是傳遞信息或表達情感，一般多采用口語化的語言，以書面的方式呈現(xiàn)，通過作者的第一封信對好友愉快的講述自己減肥成功的過程，讓學(xué)生通過對整篇文本的情境語境分析得到相應(yīng)的信息。再進一步，在第二封信當(dāng)中，作者向自己的好友控訴通過吃減肥藥使自己的肝臟受到了很大的傷害。這樣對文本中的段落、句子也可以這樣進行詳細分析和解讀，學(xué)生了解了事件發(fā)生的背景，及為什么會發(fā)生這種事情的原因，才能更好地理解后面造成的后果。教師通過對文本情境語境的詳細分析，即對好友進行傾訴和表達對減肥藥的控訴，不僅可以使學(xué)生更深入地把握文本的內(nèi)涵和語言特色，而且有助于學(xué)生學(xué)會運用新詞匯、組織語言，提高自己的寫作能力。

在閱讀教學(xué)中運用語域分析方法的時候要注意選擇合適的文本，因為并不是所有的文本都適用。教師應(yīng)該首先對所選的文本進行初步分析，根據(jù)文本的特點有選擇性地采取不同教學(xué)方法，不是一味地機械套用語域分析法，這樣才能讓自己的課堂更生動，獲得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，將語域分析理論運用于高中英語閱讀教學(xué)中，可以明顯改善以往閱讀教學(xué)中的各種積弊，對提高學(xué)生的閱讀寫作能力、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)具有重要意義，希望各位教師同行能多實踐運用。

參考文獻

[1] Halliday. M.A K. （2000）. An Introduction to Functional Grammar[M]. 北京：北京外語教學(xué)與研究出版社.

[2] Halliday. M.A K.（2001）. Language as social semiotic： the social interpretation of language and meaning[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.

[3] New mark，Peter.（1997）. Approaches to translation[M] .London： Pergamon Institute of English.

[4] 蘇教版《普通高中課程標準實驗教科書英語》[M]. （2004）. 南京：譯林出版社.

[5] 中華人民共和國教育部，（2011），《全日制義務(wù)教育英語課程標準解讀》（2011 版）北京：北京師范大學(xué)出版社.

[6] 李文娟. （2017）. 專門用途英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)-語域理論及體裁理論解析[J]. 外語翻譯， 170-171.

[7] 王聿明. （2017）. 探討語域理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 263.

[8] 楊海燕. （2014）. 語域理論分析高中閱讀材料及對閱讀教學(xué)的啟示[D]. 重慶師范大學(xué).

（作者單位：江蘇師范大學(xué)）